| Educación |
Dimensión 1: Nivel
educativo pobl. adulta |
|
| Indicador 2 |
|
| Población entre 25 y 64 años con estudios superiores terminados |
|
| Índice
(volver) |
Fuente: Encuesta de población activa (INE) |
|
|
|
|
|
|
Incluye las personas que han terminado estudios universitarios,
incluidos los estudios superiores técnico-profesionalesy otros
postsecundarios (en %). Los cambios metodológicos de la EPA en 2001 y 2005
apenas influyen en este indicador. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
A más personas con estudios superiores, mayor nivel educativo |
|
|
|
(cifra mejor: la más alta) |
|
|
|
|
| Serie de base |
|
| (directamente de la Fuente) |
|
|
| |
ESPAÑA |
|
| 1994 |
10,0 |
|
| 1995 |
10,9 |
|
| 1996 |
13,4 |
|
| 1997 |
13,9 |
|
| 1998 |
14,6 |
|
| 1999 |
15,0 |
|
| 2000 |
22,8 |
|
|
| 2001 |
23,8 |
|
|
| 2002 |
24,7 |
|
|
| 2003 |
25,3 |
|
|
| 2004 |
26,5 |
|
|
| 2005 |
28,3 |
|
|
| 2006 |
28,6 |
|
|
| 2007 |
29,0 |
|
|
|
|
| 2001
y 2005: ruptura de la serie. |
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dato en azul: mayor número de población con estudios superiores. |
|
|
Dato en rojo: menor número de población con estudios superiores. |
|
|
Datos estimados: ninguno
en esta serie. |
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Serie normalizada |
|
|
(0-10 puntos) |
|
|
|
|
|
Año |
ESPAÑA |
|
Datos para normalizar
la serie |
|
|
1994 |
0,0 |
|
|
1995 |
0,5 |
|
Cifra mejor:
2007, 10 puntos ▼ |
|
|
1996 |
1,8 |
|
29,0 |
|
|
1997 |
2,1 |
|
Cifra peor:
1994: 0 puntos ▼ |
|
|
1998 |
2,4 |
|
10,0 |
|
|
1999 |
2,7 |
|
Intervalo ▼ |
|
|
2000 |
6,7 |
|
19,0 |
|
|
2001 |
7,3 |
|
|
2002 |
7,7 |
|
La serie de base es normalizada
remitiéndola a una escala de 0 a 10. Se da una nota “0” al valor peor de la
serie y una nota “10” al mejor. Al
resto de la serie se le adjudican valores en la escala de “0” a “10” aplicando
una regla de tres simple. |
|
|
2003 |
8,1 |
|
|
|
2004 |
8,7 |
|
|
|
2005 |
9,6 |
|
|
|
2006 |
9,8 |
|
|
2007 |
10,0 |
|
|
|
Gráfico
4.1. (abrir) |
|
|
Evolución
de las personas adultas sin estudios y con estudios |
|
|
postsecundarios
(1994-2007) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|