FUHEM Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar. (Proyecto Intercentros FUHEM)

Con el título “FUHEM Click”, este proyecto compartido por los tres colegios de FUHEM e impulsado por el Área Educativa, aspiraba a fomentar el uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar.

Lamentablemente cada vez más se conocen casos en los que el uso inadecuado de las redes sociales ha derivado en problemas de acoso. A través de este proyecto, se ha intentado enseñar tanto al alumnado como a sus familias de manera clara, amena y directa, algunas técnicas para evitar o para defenderse de problemas como la ciberviolencia de género, el ciberbullying, el ciberacoso sexual, sexting, el aislamiento social…, mediante la utilización de un lenguaje directo y cercano con el que se puedan identificar.

El proyecto ha pretendido que el alumnado tuviese un referente positivo y que se reduzca la brecha que separa en esta forma de relacionarse a los hijos e hijas con sus padres y madres. Se les ha formado como ciudadanos digitales responsables, consiguiendo que valores como el respeto, la tolerancia, la empatía, que están adquiriendo en otros ámbitos, estén también presentes en el mundo digital.

Para lograr los objetivos anteriores, se ha favorecido que pudieran distinguir entre las ventajas y los riesgos que conlleva el uso de las redes sociales; aprender el comportamiento social básico (qué puedo decir, qué puedo hacer y hasta dónde puedo llegar); ayudar a los alumnos y alumnas cuando se encuentren en una situación complicada en el uso de las redes y ayudar a cuidar su imagen online de manera saludable.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “FUHEM_Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar” (archivo en pdf).

 

 


Mejora del aprendizaje del Inglés en la ESO. (Proyecto Intercentros FUHEM)

En los últimos años los colegios de FUHEM han experimentado grandes avances en la competencia comunicativa en lenguas extranjeras. Desde el curso 2010-11, nuestros colegios han desarrollado proyectos de enseñanza bilingüe en la etapa de Educación Primaria, en el marco del “Programa de Centros Concertados Bilingües de la Comunidad de Madrid”. Estos proyectos no solo han satisfecho los requisitos y exigencias de las sucesivas convocatorias de la Administración Educativa madrileña (en cuanto a profesorado habilitado, auxiliares de conversación, evaluaciones externas, etc.), sino que han tenido un apoyo, seguimiento y evaluación continuos a través del programa de Colegios Bilingües Cooperativos CBC de UCETAM.

Además de estos programas, en el resto de las enseñanzas se han impulsado medidas de mejora de diversa índole que han permitido al alumnado de FUHEM mejorar sus competencias lingüísticas no solo en inglés, sino en el resto de lenguas extranjeras.

Al finalizar el curso 2015-2016, en el Colegio Hipatia de FUHEM, concluyó la primera promoción de alumnado de Primaria que desarrolló el proyecto de bilingüismo en nuestros centros. Ello nos obligó a debatir sobre la posible continuidad del proyecto en la Educación Secundaria Obligatoria o, en su caso, a definir las medidas que considerásemos más adecuadas para seguir trabajando en el objetivo antes señalado.

Este proyecto recoge los sucesivos debates en el seno de FUHEM y en cada uno de sus centros, y los acuerdos que definieron el trabajo en este tema en los cursos escolares comprendidos entre 2015 y 2018.

 

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Mejora del aprendizaje del Inglés en la etapa de la ESO” (archivo en pdf).


Materiales didácticos manipulativos para Matemáticas. (CEM Hipatia)

Este proyecto de innovación desarrollado en Hipatia ha pretendido ser un instrumento para la introducción de prácticas educativas que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas por parte de alumnado de la etapa de Secundaria de una manera manipulativa, participativa e inclusiva, contribuyendo al desarrollo del Proyecto Educativo que FUHEM propone a todos sus centros.

Los problemas matemáticos no tienen necesariamente que tener enunciados escritos, la resolución de problemas comienza en la vida cotidiana y qué mejor que tocar, manipular y experimentar con objetos para aprender a resolver dichos problemas. De ahí que se hayan creado pequeños laboratorios de investigación en las aulas a través de la utilización de materiales manipulativos y del juego, con el objetivo de conseguir una mayor motivación del alumnado. Regletas, fichas, paneles, murales, geo planos… elaborados con materiales diversos, algunos nuevos y otros reciclados, que han fomentado el aprendizaje a través de los sentidos y que han promovido distintas estrategias de aprendizaje.

La generación de estos materiales ha servido para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, mejorar la adquisición de la competencia matemática y la percepción que el alumnado tiene de la asignatura. Los materiales creados permiten trabajar con diferentes niveles de dificultad y el uso autónomo de los mismos por parte de alumnos y alumnas. También se han creado guías didácticas que orientan al profesorado sobre los aspectos del currículum que se trabajan a través de estos materiales (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Materiales_didácticos manipulativos para el área de Matemáticas en Secundaria” (archivo en pdf).


Nanas para dormir a los mayores. (Colegio Lourdes)

Tras el éxito del proyecto Lourdes récords: “Orejas y pies”, que llevó a la grabación de un disco de canciones destinadas a los más pequeños del colegio, el proyecto titulado ‘Nanas para dormir a los mayores’ se planteó como un nuevo reto musical del Colegio Lourdes.

En esta nueva ocasión, se ha buscado generar tanto la complicidad de niños y niñas, como de las personas adultas que forman parte de la comunidad educativa. Así pues, el alumnado de Primaria ha puesto la voz, cantando temas que se han elegido cuidadosamente: canciones cuya letra fuese la que podría lanzar un niño o niña a algún miembro de su familia. Esto implicó buscar un estilo musical específico, intentando favorecer la escucha de las letras  por encima de los ritmos (esta vez, más calmados).

El primer objetivo del proyecto era valorar y disfrutar de la expresión artística musical grabando el disco, para vivir luego una experiencia probablemente inolvidable: una actividad de aprendizaje-servicio, yendo a cantar a un centro de mayores, generando así interacciones positivas entre el alumnado del coro y las personas residentes.

Además de estos dos objetivos, el proyecto favoreció otras muchas sinergias: el uso del estudio de grabación, nuevos espacios de convivencia con las familias a través de las actuaciones, fomentar la participación del AFA, difundir los valores del centro y a través de la venta del disco, destinar los beneficios al Fondo de Integración del colegio.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Nanas_para_dormir_mayores” (archivo en pdf).

En el marco de este proyecto, el coro del Colegio Lourdes cantó en el Centro de Mayores de Peñuelas, en Madrid. En el video que se puede ver bajo estas líneas se recoge esa actuación y el momento entrañable compartido entre nuestro alumnado y los residentes.


Punto de encuentro. Transformar el entorno con arte urbano (CEM Hipatia)

Con el título Punto de encuentro, este proyecto dirigido al alumnado de Bachillerato Artístico de Hipatia, ha servido para reforzar los contenidos del currículo y apoyar al profesorado aportando un dispositivo/taller que complementa su trabajo diario, ampliándolo.

El proyecto no es solo un trabajo colectivo en el que se incluyen distintas voces, sino que pretende, además, ser un nuevo relato que consiga afianzar la identidad de alumnos y alumnas de bachillerato artístico, con el objetivo de unificar estrategias y metodologías dirigidas a estimular a quienes estén estudiando o quieran estudiar esta modalidad.

“Punto de encuentro” evidencia su relevancia pedagógica al configurarse como un nuevo instrumento de transmisión de conocimientos, valores y mensajes pedagógicos a través de guiones, diálogos, acciones, planos, secuencias, miradas, expresiones corporales y hasta silencios. Todo ello permite remarcar mensajes didácticos, conceptos que forman parte del aprendizaje de los contenidos de las asignaturas del currículo e invitan a la reflexión, a la deducción y fomentan un aprendizaje significativo.

El carácter innovador del proyecto reside en la implementación en el alumnado de un nuevo lenguaje que les permita comprender la realidad social que les rodea. La que ha configurado otros tiempos, otras culturas, otras sociedades (historia), y que les posibilite describirla, analizarla o juzgarla mediante el lenguaje cinematográfico. Se espera que el proyecto abra a los alumnos y alumnas nuevas modalidades de expresión y que se sirvan de esta herramienta para canalizar sus inquietudes artísticas, al tiempo que brinda a los profesores la oportunidad de canalizar contenidos pedagógicos a través del cine, e integrarlos de manera transversal en las actividades diarias escolares.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Punto_de_encuentro” (archivo en pdf).

 

 


Contar, explicar, entender y participar. (Colegio Montserrat)

Con el título “Contar, explicar, entender y participar”, el Colegio Montserrat ha impulsado este proyecto que se concibió con el objetivo de mejorar la comunicación del colegio. Al ser la participación uno de los pilares fundamentales del funcionamiento del centro, es necesario crear un modelo de comunicación que permita la coordinación de las personas y de las acciones, de manera que responda a una estrategia bien diseñada.

Hoy en día, profesorado, alumnado y familias, generan y reciben multitud de información, una serie de contenidos a compartir que, si no se encuentran ordenados y cohesionados, difícilmente pueden ser conocidos por la comunidad escolar en su conjunto ni por las personas del entorno próximo.

Mejorar la comunicación ayuda a crear un clima de transparencia informativa que facilita la participación y la implicación de las personas que forman parte de la comunidad escolar. Así mismo, se puede potenciar al máximo las capacidades de los equipos, facilitando que puedan transmitir con convicción el proyecto educativo que se está desarrollando.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Contar, explicar, entender_y participar” (archivo en pdf).

 

 


Aprender para actuar, actuar para aprender. (Colegio Lourdes)

Con el título “Aprender para actuar, actuar para aprender”, el Colegio Lourdes puso en marcha este proyecto con el que se han buscado y encontrado nuevas fórmulas que hacen del aprendizaje en acción el motor de la vivencia educativa, trascendiendo con ello los objetivos individuales del modelo tradicional para llevarlos a una dimensión más comprometida con el conjunto de la sociedad.

Conocer desde la distancia teórica problemas como la situación de las personas refugiadas o la violencia de género contribuye a que buena parte del alumnado reflexione sobre los porqués de sus causas y las posibles soluciones que manejar al respecto. Pero imbuirse a través de la acción en dichos problemas es lo que definitivamente empuja a la totalidad de las alumnas y los alumnos a replantearse su propia actitud en relación a lo experimentado, pues queda en evidencia qué es lo que ellas y ellos hacen para sumar o restar frente a estas situaciones.

Este proyecto, que ha pretendido seguir el modelo conocido como Aprendizaje-Servicio, ha movilizado al alumnado para sacarlo de su zona de confort, y lo ha situado frente a situaciones reales, promoviendo una reflexión sincera, conducente a un nuevo posicionamiento vital: un primer paso para convertir el aprendizaje en acción, como materialización del acto de aprender.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Aprender para actuar, actuar para aprender” (archivo en pdf).


Habilidades sociales y autoestima en Formación Profesional Básica (CEM Hipatia)

Con el título “The Hipatia (wo)men in data security”, este proyecto desarrollado en Hipatia está pensado para aumentar las habilidades sociales y la autoestima del alumnado en Formación Profesional Básica (FPB), una etapa en la que, a menudo, se encuentra una gran desmotivación en el alumnado.

Con estos grupos, la realización de proyectos fuera del aula, donde ellos y ellas son protagonistas de la transmisión de conocimientos, junto al uso de metodologías diferentes que les motiven hacia el aprendizaje, la experiencia muestra que se da un aprendizaje más significativo en el alumnado.

Por otro lado, al tratarse de unos cursos enfocados al mundo laboral, el proyecto ha de tener un resultado evidente para los propios alumnos y alumnas.

Con todos estos antecedentes, el proyecto consiste en que el alumnado de FPB de Informática se forme e investigue en cuestiones relacionadas con los riesgos ante la pérdida de datos en las redes sociales, la recuperación de datos perdidos en unidades ópticas o la seguridad en distintos dispositivos o aplicaciones. En una segunda fase, ellos mismos ofrecieron microcharlas sobre estos temas al alumnado de otras etapas y cursos.

De esta manera, además de ayudar a la formación del alumnado como futuros informáticos, se contribuye también a la mejora de las relaciones de comunicación y convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “The_Hipatia_(wo)men_in_data_security” (archivo en pdf).

 


FUHEM celebra su Jornada Inaugural del curso 2019-20

Iniciando septiembre, FUHEM celebra su tradicional Jornada Inaugural de curso escolar, reuniendo a su plantilla para compartir perspectivas de futuro, balances y trabajos realizados en nuestros centros Hipatia, Lourdes y Montserrat, el curso pasado.

Tras las vacaciones de verano, la Jornada Inaugural FUHEM del curso escolar 2019/20 vuelve a ser un momento clave para el reencuentro y la puesta en común. Se trata de compartir las líneas maestras del nuevo curso a través de las intervenciones de miembros del Patronato y la dirección de FUHEM. También habrá una conferencia marco y se presentarán las novedades editoriales y los proyectos de innovación desarrollados en nuestros centros escolares.

El acto tendrá lugar el martes 3 de septiembre de 2019, a partir de las 9.00 horas, en la Sala de Columnas del Círculo de Bellas Artes (c/ Alcalá, 42. Entrada por la calle Marqués de Casa Riera).

El desarrollo de la Jornada inaugural cumplirá el siguiente programa:

9.00 – 9.15 horas: Recogida de documentación en la sala de recepción previa a la Sala de Columnas.

9.15 – 9.30 horas: Bienvenida.

9.30 – 10.30 horas: Intervención del patronato y la dirección de FUHEM:

  • Ángel Martínez González-Tablas. Presidente del patronato.
  • Maite del Moral Sagarmínaga. Vocal del patronato. Coordinadora de la Comisión de Educación.
  • Víctor M. Rodríguez Muñoz. Director del Área Educativa.
  • Elena Sanmartín Heras. Directora de Recursos Humanos.
  • Presentación de José María Vida Navarro. Director Económico-Financiero.

10.30 – 11.15 horas: Conferencia “Avances en la política educativa para la mejora de la calidad”. A cargo de Elena Martín Ortega, Catedrática de Psicología de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y miembro del Consejo Asesor del Área Educativa de FUHEM.

11.15 – 12.00 horas: Descanso, desayuno y reencuentros.

12.00 – 12.40 horas. Presentación de nuevas publicaciones:

  • África Planet Contreras. Responsable del Departamento de publicaciones.
  • Pilar Rodríguez Ramos. Directora de Educación Secundaria, Hipatia FUHEM.
  • Inmaculada Martín Yepes. Montserrat FUHEM.
  • Luis González Reyes. Área Educativa de FUHEM.
  • Vicente Leal Romeo. Lourdes FUHEM.

12.40 – 13.15 horas. Presentación de experiencias desarrolladas en los centros de FUHEM.

  • Carlos Méndez Arca. Director de Infantil y Primaria, Hipatia FUHEM.
  • Pilar Rodríguez Ramos. Directora de Educación Secundaria, Hipatia FUHEM.
  • M. Carmen Cava Valenciano. Directora, Lourdes FUHEM.
  • Jesús Joven Trasobares. Director, Montserrat FUHEM.

13.15 – 14.15 horas. Exposición mural y explicación, por parte de los distintos equipos de trabajo de los centros, de Proyectos desarrollados el curso pasado.

14.15 – 14.30 horas. Actividad de puesta en común de experiencias.

14.30 horas. Despedida y fin de la sesión.

Confiamos en que una vez más, este primer día de reencuentro de casi toda la plantilla de FUHEM resulte un momento motivador y generador de expectativas e ilusión de cara al nuevo curso.


Cerramos curso en El Diario de la Educación

La colaboración entre el Área Educativa de FUHEM y El Diario de la Educación se ha reflejado en nueve tribunas publicadas a lo largo del curso escolar 2018/19 que acaba de concluir.

Al repasar los temas abordados, vamos desde las expectativas y la incertidumbre política que existía el pasado mes de septiembre, algo que no ha cambiado tanto; hasta las últimas polémicas, más mediáticas que educativas algunas veces, cuando se discute sobre el adoctrinamiento y las cuestiones ideológicas que atraviesan el día a día de la escuela. Además, hemos ofrecido nuestra visión sobre cuestiones que nos preocupan espacialmente: la necesidad de educar con enfoque ecosocial, la inclusión, las cuestiones relacionadas con la igualdad de género o la falta de derechos básicos, y la tarea de los profesionales de la orientación.

Los nueve artículos se han repartido entre varios autores: Víctor M. Rodriguez, Mara Nieto, Luis González y Carlos Díez; a los que agradecemos su tiempo y esfuerzo para trasladar en un artículo de opinión su experiencia y su visión técnica. A continuación os ofrecemos los enlaces a todos los textos publicados, desde el más reciente hasta el primero, a modo de recopilación y cierre de curso. Muchos de estos temas nos volverán a acompañar cuando comience el curso 2019/20, hasta entonces… ¡Feliz lectura y felices vacaciones, nos vemos a la vuelta!


Cierre por vacaciones de verano del 1 al 21 de agosto

Desde el 1 hasta el 21 de agosto de 2019, ambos inclusive, las oficinas centrales de FUHEM cierran con motivo de las vacaciones de verano. El lunes 29 de julio se atenderán los últimos pedidos de la librería electrónica hasta la vuelta.

La actividad se reanudará de forma paulatina, a partir del jueves 22 de agosto de 2019, en las distintas áreas.

El 3 de septiembre toda la plantilla estará reincorporada y tendrá lugar la Jornada Inaugural del nuevo curso escolar 2019/20, que, como cada año, congregará a todo el personal de los tres centros educativos de FUHEM, así como al equipo de la sede central y personas de nuestro entorno colaborador.

Cambios en el servicio de nuestra librería

El lunes 29 de julio de 2019 se atenderán los últimos pedidos de la librería electrónica de FUHEM.  Los pedidos que lleguen después del mediodía de esa fecha, se atenderán de forma paulatina a partir del jueves 22 de agosto de 2019.

En caso de que queráis adquirir algún libro editado por FUHEM con urgencia, os recomendamos consultar en las librerías donde habitualmente encontráis nuestros títulos o en Traficantes de Sueños, que distribuye buena parte de nuestro catálogo editorial.

Confiamos en que esta pausa vacacional no os origine ninguna molestia, y os deseamos unos días de descanso y ocio que os permitan afrontar el nuevo curso, 2019/20, con renovadas energías.

Felices vacaciones, ¡nos vemos a la vuelta!

 


Naturaleza y arte en un curso de verano para docentes

¿Es posible desarrollar una conciencia ambiental crítica y comprometida desde una silla dentro de un aula? Si el principal reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI es la relación armónica con el resto de seres vivos, hemos de solucionar con urgencia la problemática de un sistema educativo que da la espalda al entorno. Las nuevas actuaciones en materia de ecopedagogía proponen vivir experiencias que nos conecten con la naturaleza y con el territorio para aprender a relacionarnos con el planeta de un modo sostenible, que posibilite nuestra vida y la del resto de seres vivos a largo plazo.

Desde esta visión, “SummerLAB2019. Trastorno por déficit de naturaleza: prácticas artísticas + ECOeducación”, se plantea como una propuesta que pretende repensar y transformar el actual sistema educativo a través de la ecoeducación y el ecofeminismo, en la que FUHEM vuelve a colaborar con Pedagogías Invisibles, entidad socia habitual de nuestra Escuela de Verano, y la Fundación El Puente. El arte contemporáneo unido a las pedagogías verdes posibilitan ampliar los contextos de aprendizaje, así como detectar, analizar y transformar las problemáticas medioambientales que nos rodean, para desarrollar una auténtica conciencia ambiental.

SummerLAB está dirigido a docentes, pedagogas, artistas, educadoras, mediadores, orientadores, trabajadoras sociales, educadores sociales, estudiantes y cualquier persona interesada en poner el foco de atención en las pedagogías feministas a través del arte y la educación.

Fechas y formato del Laboratorio

El curso se celebrará durante los días 4, 5 y 6 de julio de 2019, a lo largo de 18 horas, distribuidas en la tarde del primer día; mañana y tarde, el segundo; y la mañana del tercero. El horario de mañana es de 10.30 a 15 horas, y el de tarde de 16 a 20 horas.

El curso propone una inmersión en la que se analizará el papel crucial de las pedagogías ecologistas en la innovación educativa para ver qué nos pueden ofrecer y aprender a aplicarlas en nuestro hacer cotidiano. Todo ello será posible con la participación activa de los asistentes y las intervenciones de artistas y activistas del mundo de la ecopedagogía, que compartirán sus prácticas y vivencias.

El encuentro estará formado por tres acciones grupales (125 personas a la vez), cuatro talleres simultáneos que se realizarán en grupos más pequeños (30 personas por taller), y una mesa de encuentro. Cuando el SummerLAB haya finalizado, cada participante habrá pasado por una mesa de encuentro, tres acciones colectivas y cuatro talleres. También se hará una revisión de los hábitos visibles e invisibles, facilitando herramientas para transformar la práctica y ser agentes en un cambio de paradigma de la educación que conseguirá, al fin, construir una sociedad sostenible.

El lugar de celebración será la Fundación El puente, en Matadero Madrid. (Pza. Legazpi, nº 8. Madrid).

Resumen del programa y de los participantes

Las acciones colectivas serán:

  • Cómete el plástico. Pedagogías Invisibles.
  • Volver a la Tierra. Heike Freire
  • Justicia ambiental. Mónica Velásquez

Los talleres tendrán temáticas diversas y serán ofrecidos por:

  • Malú Cayetano: METODOLOGÍA. Cómo recorrer y re-Habitar el paisaje urbano, detectando y analizando la naturaleza existente en él.
  • Carma Casulá. CONTENIDOS. Reflexionar sobre nuestros modos de “consumir” la naturaleza a través de estrategias artísticas.
  • Lucía Loren. ESPACIOS. La naturaleza es el aula. Experiencias significativas en el entorno natural.
  • Verónica Perales. RELACIONES. Del antropocentrismo al ecocentrismo. Un nuevo modo de relacionarnos con nosotras mismas y con el resto de seres vivos.

Las mesas de encuentro serán:

Una versión más detallada del programa se puede consultar en la página del SummerLAB2019

Inscripciones, precio, plazos

Para inscribirse, hay que rellenar el siguiente formulario online.

El número de plazas está limitado a un máximo de 125 participantes que se irán cubriendo por orden de inscripción. Para las matrículas que se hagan a partir de junio, el precio es de 175 euros. Incluye la participación en cuatro talleres, tres dinámicas grupales, cuatro mesas de proyectos y el almuerzo del 5 de julio al mediodía.