El Área Educativa de FUHEM participa en diversos foros educativos
Tras el Coloquio sobre diversidad y educación inclusiva que tendrá lugar en el Círculo de Bellas Artes el próximo 11 de febrero de 2020, la siguiente participación en un evento externo será al día siguiente, el 12 de febrero, en el marco de las XVIII Jornadas “La inclusión educativa: respuesta educativa a un derecho”, organizadas por el Fórum Europeo de Administradores de la Educación (FEAE de Madrid), que tendrán lugar en el I.E.S. San Isidro (c/ Toledo, 39).
Organizadas en las tardes del 10 y 12 de febrero, Víctor M. Rodríguez Muñoz, director del Área Educativa de FUHEM, será el encargado de presentar y dinamizar las ponencias del segundo día que correrán a cargo de Mª Dolores García Campo y Cristina Canabal (Universidad de Alcalá de Henares); Maribel Pareja Moreno (CEIP Las Navas de Tolosa) y Salomé Blanco López (IES Francisco de Quevedo).
FaPaC: Curso Anual sobre la Innovación Educativa
La Federació d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes de Catalunya (FaPaC) celebra su segundo Curso Anual sobre la Innovación Educativa, durante los días 20, 25, 27 de febrero y 3 de marzo de 2020 en Barcelona.
En esta edición, la FaPaC profundizará en el concepto de innovación educativa desde un punto de vista crítico, entendiendo que la verdadera innovación en el ámbito educativo es aquella que trabaja por por una sociedad más justa, inclusiva, empoderada, feminista y ambientalmente sostenible.
La presencia de FUHEM tendrá lugar en la sesión del martes 25 de febrero titulada “Ecología: motor de la innovación educativa”. En ella, Víctor M. Rodríguez Muñoz, director del Área Educativa de FUHEM, ofrecerá la conferencia “Educar para la transformación ecológica y social”.
Edualter: educar desde una perspectiva feminista
También en Barcelona, entre los días 28 y 29 de febrero de 2020, tendrá lugar una jornada de economía feminista organizada por Edualter. En ese marco, Mara Nieto, técnica del Área Educativa, intervendrá para explicar cómo educar desde una perspectiva feminista, recopilando, entre otras ideas, las reflejadas en el libro 71 propuestas para educar con perspectiva de género, editado por FUHEM en 2018.
Difusión de los materiales de educación ecosocial
Por otro lado, al hilo del interés que están despertando los materiales curriculares ecosociales que FUHEM ha editado con el fin de integrar esta perspectiva de forma interdisciplinar en la etapa de la ESO, estamos siendo invitados a numerosos foros educativos. En esta línea, Luis González Reyes, coordinador de educación ecosocial en FUHEM, está ofreciendo numerosas charlas para dar a conocer estos materiales y la transformación curricular que estamos desarrollando. Así, los próximos 10 y 11 de febrero estará dando formación sobre educación ecosocial al profesorado interino de Infantil y Primaria de Asturias; el 29 de febrero participará en el VINCLE educatiu organizado por El Aula Revuelta en Valencia; y por último, el 6 de marzo, en Sevilla, ofrecerá una formación al profesorado de la red de centros de educación ambiental de Andalucía.
Nueva edición de microformaciones on-line en educación ecosocial
El Área Educativa de FUHEM organiza cinco microcursos on-line destinados a docentes para abordar diversas cuestiones ecosociales y cómo trasladar estas propuestas al aula. Los temas elegidos para esta edición son:
- ¿Cómo educar desde una perspectiva ecosocial?
- Publicidad y análisis crítico de los medios.
- Feminismos y diversidad sexual y de género en las aulas
- Desigualdades socioeconómicas. Impulsar la justicia social desde el aula.
- Enfrentar el cambio climático desde la educación.
Características generales de todos los cursos
Plazos de matrícula, destinatarios y plazas disponibles
El plazo de matrícula está abierto hasta el jueves 5 de marzo de 2020.
Todos los cursos se realizarán desde el 12 de marzo hasta el 2 de abril, de 2020.
Las plazas son limitadas a 20/25 personas por curso y se concederán por orden de inscripción.
Los micro-cursos están destinados a profesorado de cualquier etapa educativa o a profesionales de la educación no formal, tanto de FUHEM como externos a la Fundación.
Precio y forma de pago:
Para el profesorado o profesionales de la educación no formal externos a FUHEM, el precio de cada curso es de 45 euros.
Precios generales
- 1 curso: 45 euros.
- 2 cursos: 80 euros.
- 3 cursos: 105 euros.
La forma de pago es por transferencia. Todos los detalles necesarios para realizar la transferencia se indican en el formulario de inscripción que encontrarás en este enlace o al final de esta página.
En el caso del profesorado de FUHEM, el curso es gratuito, al ser una actividad subvencionada por el Área Educativa dentro de su plan de Formación docente de 2019/2020.
Temporalización:
Los cursos se desarrollarán desde el 12 de marzo hasta el 2 de abril de 2020. El tiempo estimado de trabajo para cada participante es de unas 10 horas por curso. Cada persona se puede apuntar a los cursos que desee, aunque como todos se realizarán en el mismo período, se recomienda valorar el tiempo que llevará cada uno de ellos.
Estructura general y metodología de los cursos:
- Se trabajará en la plataforma Moodle.
- Se partirá de una exposición previa por parte de la persona facilitadora del curso: vídeo, textos, presentaciones…
- Habrá posibilidad de debate entre el alumnado a través del Foro de Moodle.
- Se realizará una práctica de aplicación de los contenidos en el aula.
- La persona que facilite el curso realizará aportaciones a los trabajos de cada participante.
Coordinador: Luis González Reyes
Inscripciones: La inscripción se realiza en el formulario que encontrarás en este enlace o al final de esta noticia.
Información específica de los cinco cursos: formadores, objetivos y estructura
¿CÓMO EDUCAR DESDE UNA PERSPECTIVA ECOSOCIAL?
- Formador: Luis González Reyes. Trabaja en FUHEM, donde es el responsable de incorporar la dimensión ecosocial en sus tres centros escolares. Dentro de este campo, coordina varios equipos que están creando materiales curriculares con perspectiva ecosocial, elaborando un currículo ecosocial para todas las etapas educativas y editando el blog de recursos educativos Tiempo de actuar.
Objetivos
Al final de la acción formativa, las personas participantes:
- Conocerán cuáles son los principales retos ecosociales.
- Tendrán más herramientas para trabajar en el aula los contenidos curriculares de la LOMCE desde una perspectiva ecosocial.
Estructura
- Exposición de cuáles son los principales desafíos ecosociales de nuestro tiempo.
- Exposición de claves para incorporar la mirada ecosocial en el trabajo educativo del profesorado. Esto se realizará mediante la lectura de un texto de referencia.
- Incorporación a la programación de aula o a alguna actividad concreta de las claves vistas.
- Devolución por parte del/a formador/a de comentarios al trabajo.
- Lectura y comentario en el foro del curso de la práctica elaborada por otra/o compañera/o.
PUBLICIDAD Y ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA CRÍTICA
Formador: Ángel Encinas Carazo. Profesor Honorífico (emérito) de Enseñanza Secundaria en Castilla y León. Especialista en Comunicación Audiovisual, Mediática y Digital. Editor del blog Comunicación Audiovisual.
Objetivos
Al final de la acción formativa, las personas participantes:
- Valorarán la importancia de la publicidad en la socialización de una ciudadanía educada por los medios en la sumisión y el hiperconsumo.
- Será capaz de introducir la Alfabetización Mediática en las programaciones escolares.
- Adquirirá herramientas para trabajar con el alumnado el cuestionamiento de la publicidad y la sociedad de consumo.
Estructura
- Se partirá de una exposición en vídeo y una presentación. Las personas participantes tendrán a su disposición, además del vídeo, la presentación y el texto de la exposición.
- Colección comentada de materiales y direcciones para el desarrollo y profundización de los contenidos.
- Análisis y debate colectivo por parte de los asistentes de un anuncio de televisión actual.
- Desarrollo por parte de los asistentes de una pieza de contrapublicidad en Twitter.
- Puesta en común de los resultados y posibilidades educativas del trabajo crítico de la publicidad.
- En todo momento, habrá un foro abierto para la solución de dudas, discusión e intercambio de materiales por parte de las personas participantes, que será animado por el profesor del curso.
- El alumnado tendrá también a su disposición una selección comentada de materiales y direcciones para el desarrollo y profundización de los contenidos.
FEMINISMOS Y DIVERSIDAD SEXUAL Y DE GÉNERO (DSG) EN LAS AULAS
Formadora: Mara Nieto González, Técnica en el Área de Educación de FUHEM. Graduada en Psicología, Máster en Psicología de la Educación y Máster de Formación del Profesorado en ESO y Bachillerato, ambos por la UAM. Con experiencia en formación a alumnado, profesorado y familias sobre educación con perspectiva de género, feminismos y diversidad sexual y de género (DSG). Ha desarrollado investigaciones sobre acoso escolar por DSG-fobia y sobre violencia de género en adolescentes, y ha puesto en marcha proyectos de formación al respecto en institutos.
Objetivos
Al final de la acción formativa, las personas participantes:
- Entenderán cómo se aprende el constructo de género y cómo se desarrolla en la infancia y adolescencia.
- Manejarán conceptos básicos relacionados con la perspectiva de género, los movimientos feministas y la diversidad sexual y de género.
- Comprenderán la relación existente entre el machismo y la discriminación por cuestiones vinculadas a la identidad de género y la orientación sexual.
- Conocerán las características principales del bullying por DSG-fobia y la violencia de género que tienen lugar en los centros educativos.
- Conocerán herramientas de aula para prevenir y actuar en situaciones de violencia.
- Desarrollarán estrategias para educar desde el feminismo y la diversidad sexual y de género en las aulas.
Estructura
- Exposición de los fundamentos teóricos que permiten entender la perspectiva de género y la complejidad y diversidad de la realidad sexogenérica.
- Exposición de claves para conocer el fenómeno del maltrato entre iguales por razones de género (violencia machista) o por DSG.
- Incorporación a la programación de aula o a alguna actividad concreta de los fundamentos y las claves vistas.
- Devolución por parte de la formadora de comentarios al trabajo.
- Participación en el foro abierto para la discusión y el intercambio de experiencias/materiales de las personas participantes, con recursos a partir de los cuáles reflexionar.
- El alumnado tendrá acceso a una selección de recursos para profundizar en los contenidos y conocer estrategias educativas concretas.
DESIGUALDADES SOCIOECONÓMICAS. IMPULSAR LA JUSTICIA SOCIAL DESDE EL AULA
Formadores
- Laura Graizer. Dedicada a la formación en el ámbito de la educación no formal y en la difusión del consumo sostenible. Socia de Altrapo Lab y miembro de la Comisión de Educación de REAS.
- Adrián Gallero Moreiras. Dedicado a la dinamización de la economía social y solidaria en los barrios de Madrid. Miembro de la Comisión de Educación de REAS y de la Comisión de Educación de Ecologistas en Acción. Graduado en Ciencias Políticas y Máster en Economía Social.
Objetivos
Al final de la acción formativa, las personas participantes:
- Conocerán cuáles son las principales causas estructurales de las desigualdades socioeconómicas.
- Adquirirán conciencia de las desigualdades estructurales existentes en la sociedad, relacionándolas con el actual sistema de consumo y producción mundial.
- Obtendrán conocimientos en relación a la economía social y solidaria como propuesta a través de la que abordar algunos de los principales retos de la sociedad actual.
- Tendrán más herramientas para trabajar en el aula las desigualdades sociales desde un punto de vista ecofeminista y solidario.
- Adquirirán ideas para contribuir desde la educación a la construcción de una sociedad cooperativa que sitúe a las personas y al medio ambiente en el centro y en la que la economía esté al servicio del bienestar humano.
- Generarán nuevas reflexiones sobre cómo construir desde el ámbito educativo respuestas colectivas basadas en la justicia social y la deslegitimación de las desigualdades estructurales.
Estructura
- Diagnóstico y análisis de las desigualdades estructurales. Claves para la transformación. A través de la lectura de un texto de referencia y del visionado de vídeos.
- Conocimiento de buenas prácticas globales de lucha contra las desigualdades en el ámbito educativo.
- Desarrollo por parte del profesorado de una actividad que contribuya a abordar en el aula las desigualdades sociales desde un enfoque multidisciplinar.
- Revisión colectiva en el foro del curso de las actividades elaboradas por las/os compañeras/os.
- Devolución por parte del/a formador/a de comentarios al trabajo.
- El alumnado tendrá también a su disposición una selección de materiales y direcciones para el desarrollo y profundización de los contenidos.
ENFRENTAR EL CAMBIO CLIMÁTICO DESDE LA EDUCACIÓN
Formadora
Marta Pascual Rodríguez. Trabaja en el IES Pío Baroja como profesora de Formación Profesional en la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Es activista de Ecologistas en Acción dentro del área de Educación para la Sostenibilidad. Coautora de Cambiar las gafas para mirar el mundo...
Objetivos
Al final de la acción formativa, las personas participantes:
- Conocerán cuáles son los principales retos que supone el cambio climático.
- Tendrán más herramientas para trabajar en el aula el fenómeno del cambio climático y sus interdependencias desde una perspectiva ecosocial.
Estructura
- Exposición de cuáles son las nuevas situaciones a las que nos enfrenta el cambio climático.
- Presentación de recursos disponibles para trabajar en el aula sobre el cambio climático.
- Incorporación a la programación de aula o a alguna actividad concreta alguno de los recursos presentados u otro que se de elaboración propia.
- Devolución por parte del/a formador/a de comentarios al trabajo.
- Lectura y comentario en el foro del curso de la práctica elaborada por otra/o compañera/o.
Recuerda: las inscripciones se pueden formalizar hasta el jueves 5 de marzo de 2020 en el siguiente formulario. Una vez realizado el pago, no olvides mandar el justificante a formacion@fuhem.es. Hay un descuento importante para las matrículas formalizadas antes del 14 de febrero de 2020 (incluido).
El 29 de enero, la alimentación que educa en “Al salir del cole”
Organizada por el Área Educativa de FUHEM, el miércoles 29 de enero, desde las 17 a las 19 horas, tendrá lugar una nueva sesión de ”Al salir del cole”, un ciclo de Diálogos y experiencias educativas en el que, de forma periódica, debatimos a partir de la mirada experta y la visión de profesorado y alumnado de FUHEM sobre cuestiones centrales para nuestro proyecto escolar y educativo.
El acto se desarrollará en Espacio Abierto FUHEM, local situado en la Avenida de Portugal, 79 (posterior), con entrada por la Plaza de Puerta del Ángel, en Madrid.
Con el título global de “La alimentación que educa”, intervendrán varios ponentes para aportar una mirada específica con el fin de abordar el tema desde distintos ángulos:
- Charo Morán. Bióloga, especialista en temas de educación ecológica y consumo, trabaja en el proyecto de Comedores Escolares Ecológicos de Garúa. “El comedor escolar como espacio educativo en la Comunidad de Madrid”.
- Silvia Gallego. Docente del Colegio Montserrat FUHEM). "Experiencias en educación infantil".
- Alfonso Sánchez. Docente de Formación Profesional de Hostelería en Hipatia FUHEM). "Experiencias en Formación Profesional".
- Carlos Carricoba. Coordinador del servicio de comedor en Hipatia FUHEM). "El comedor como espacio educativo".
Esta sesión se grabará en video y se incorporará, transcurridos unos días días desde su celebración, al canal de FUHEM en YouTube, donde se han ido publicando las sesiones previas de Al salir del cole.
También podéis ayudarnos a difundir e invitar a vuestros contactos desde el evento que hemos creado en Facebook.
No lo olvidéis, anotad en vuestra agenda la sesión de “Al salir del cole” del próximo 29 de enero. ¡Os esperamos!
Renovación de cargos en el patronato de FUHEM
En la reunión del patronato de FUHEM celebrada el pasado mes de diciembre, tuvo lugar una renovación en los cargos del Patronato. Se trata de un cambio de responsabilidades que afecta a personas que ya formaban parte del máximo órgano de gobierno de la Fundación.
Maite del Moral es la nueva Presidenta, mientras que Yayo Herrero y Mª José Román pasan a ser Vicepresidenta y Secretaria, respectivamente, sustituyendo en sus cargos a Ángel Martínez González-Tablas, Javier Gutiérrez Hurtado y Mª Luisa Rodríguez García-Robés que permanecerán en el Patronato en calidad de vocales.
Los cambios se han comunicado a la plantilla de FUHEM en sendas cartas, firmadas respectivamente por Ángel Martínez González-Tablas y Maite del Moral, que con sus palabras cierran y abren esta nueva etapa. El presidente saliente ha enfatizado la dinámica colectiva que ha sido determinante en la evolución histórica de la fundación y ha presentado el cambio en la presidencia del patronato como parte del “funcionamiento fluido y de una normalidad en la que se combinan continuidad, cambio y apuesta de futuro”. En el marco de esta normalidad, estos cambios suponen dar nuevas responsabilidades a “tres personas sobradamente conocidas dentro de la Fundación, que garantizan un desempeño solvente y creativo, rompiendo a la vez con la anomalía de que nunca haya habido mujeres al frente del patronato de FUHEM”.
Por su parte, las primeras palabras de Maite del Moral han sido para agradecer a Ángel Martínez González-Tablas su dedicación y plena entrega al proyecto que hoy constituye FUHEM.
Tras recordar su propia trayectoria dentro de la fundación, como docente, madre y abuela de alumnos, Maite del Moral ha expresado su confianza en que esas múltiples miradas y una actitud de escucha la permitan comprender mejor el presente y el futuro de la entidad. La nueva presidenta también reconoce los retos que plantea el mundo actual y considera que el patrimonio, tanto histórico como de valores compartidos, de FUHEM servirán para afrontarlos de forma colectiva. De ahí que concluya este primer texto expresando su gratitud y su disponibilidad hacia “todos y todas las personas que con su esfuerzo y su entrega nos han ayudado a llegar hasta aquí, convencida de que seguiremos avanzando si somos capaces de caminar unidos, de escucharnos, de apoyarnos y enriquecernos”.
Materiales didácticos de Lengua para trabajar textos en Primaria
Esta colección, editada por FUHEM y creada por profesorado de nuestros colegios, se apoya en el texto escrito como unidad básica de trabajo, a partir del cual se abordan los distintos bloques de contenidos del área de Lengua, como son el bloque de comunicación oral, comunicación escrita (lectura y escritura), conocimiento de la lengua y educación literaria.
Cada cuadernillo está dedicado a una tipología textual ya que es el texto, en sus múltiples variedades textuales (textos enumerativos, prescriptivos, literarios, expositivos e informativos), la base que utilizamos como medio de comunicación esencial en nuestras múltiples interacciones sociales.
El texto se convierte en la razón y la excusa para abordar todos los bloques de contenido, se hacen distintas propuestas de actividades para trabajar los aspectos más esenciales que permitan crear verdaderos oradores, lectores y escritores.
Las actividades están diseñadas para trabajar los procesos o estrategias de lectura y escritura, las propiedades y estructura de los textos, los procedimientos que se deben activar en los distintos momentos de lectura, el proceso de composición escrita, etc.
Los cuadernillos publicados hasta la fecha, que se encuentran a la venta en nuestra librería online, son los siguientes:
- A clase con catálogos. Para trabajar textos descriptivos y publicitarios como los folletos, anuncios y los asociados a imágenes.
- Arriba el telón, aprendemos teatro: sobre los textos dramáticos.
- Cuéntame un cuento y verás qué contenta. Para trabajar a partir de narraciones breves.
- ¿Jugamos? Sobre textos instructivos.
- ¿Por qué sí, por qué no? Sobre los textos argumentativos.
- Ramos de palabras rimando: sobre la poesía.
- Somos periodistas: sobre textos informativos.
- Un buzón lleno de letras: sobre el género epistolar.
Esta colección de materiales ha sido creada por el profesorado de los colegios de FUHEM, en sintonía con nuestro Proyecto Educativo y nuestra concepción del lenguaje y el aprendizaje. El trabajo refleja parte de la riqueza personal, profesional y pedagógica gestada desde hace años por los maestros y maestras de nuestros centros.
En esta misma línea, se abordan aspectos metodológicos que fomentan la construcción colectiva del conocimiento y el aprendizaje cooperativo entre el alumnado. Sin olvidar, en último término, el cuidado por introducir un lenguaje inclusivo y contenidos ecosociales, señas de identidad de los colegios de FUHEM, desde los que surge esta iniciativa de trabajo colectivo.
Varias miradas sobre la educación inclusiva
En España, el 80% del alumnado con necesidades educativas especiales estudia en centros de educación ordinaria. La educación inclusiva acoge a todo el alumnado en toda su diversidad, es una educación que se centra en el desarrollo de cada persona en lugar de subrayar las dificultades, y no deja a nadie atrás.
La educación inclusiva articula el Proyecto Educativo de FUHEM y la práctica de nuestros centros escolares. Por eso, nos alegra mucho que la organización Plena Inclusión, que representa en España a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, haya querido contar con personas que trabajan en nuestros centros, en esta ocasión de Hipatia, para hacer un video divulgativo. En él, junto a profesionales de Hipatia aparecen representantes de otras asociaciones y centros educativos, el Colegio San Ignacio de Loyola y Aleph-Tea, que dan su visión sobre lo que significa educar de forma inclusiva, junto con el testimonio de alumnado y familias.
Trabajos previos sobre la educación inclusiva
La educación inclusiva es un tema que siempre ha estado entre las preocupaciones y las líneas de actuación de FUHEM. Ese interés nos llevó a publicar la tercera edición corregida y ampliada de Index for Inclusion, de Tony Booth y Mel Ainscow, considerada como una referencia clásica. A pesar de que nuestra edición data de 2015, la Guía para la Educación Inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares, sigue siendo uno de los libros con más demanda en nuestra librería.
Se trata de un tema complejo que en los últimos tiempos ha sido objeto de cierta polémica dentro del debate educativo, tal y como explicó Víctor M. Rodríguez Muñoz, director del Área Educativa de FUHEM, en el artículo titulado Avanzar hacia la inclusión asentando los cimientos y publicado en El Diario de la Educación en diciembre de 2018.
En ese texto, Víctor Manuel Rodríguez sostenía que los cimientos de la inclusión deben ser los centros ordinarios en los que se escolariza, hoy por hoy, la mayor parte del alumnado en riesgo de exclusión. “El verdadero y perentorio reto que debemos afrontar es garantizar unas condiciones de mayor inclusión e igualdad de oportunidades en los centros ordinarios. Todavía son ingentes las barreras y obstáculos para una inclusión efectiva: lo son por los currículos disparatados, la ausencia de medios y recursos, la anticuada concepción de la evaluación psicopedagógica y por algunas actitudes, culturas y prácticas en las que predomina un componente segregador”, explicaba Víctor M. Rodríguez.
Nuestros mejores deseos para 2020. Felices vacaciones
Desde el sábado 21 de diciembre hasta el miércoles 8 de enero de 2020, las oficinas centrales de FUHEM estarán cerradas por vacaciones de Navidad, siguiendo en este periodo el mismo calendario que tienen los centros escolares, en función de una medida de conciliación laboral que se aprobó hace siete años.
Antes de irnos de vacaciones, compartimos con todos vosotros nuestra felicitación para 2020, cuyo mensaje principal es “Cuidando el planeta, sigue siendo navidad”. La imagen reproduce uno de los adornos más habituales de estas fechas, pero cada bolita de color lleva un mensaje con el que os animamos a celebrar las fiestas sin incrementar el consumo eléctrico, regalando con envoltorios reciclables o reutilizables, desplazándonos en transporte público y sin generar desperdicio de comida.
Desde FUHEM y desde nuestros colegios, Hipatia, Lourdes y Montserrat, compartimos con quienes seguís nuestra actividad las sensaciones de esta recta final de año. Tiempo de balance y también de proponernos nuevas metas y proyectos. Como siempre, un buen consejo es mirarnos en los ojos de los más peques de nuestras aulas y que nos sirvan de estímulo y guía para lograr un feliz 2020.
La vuelta al cole y a la oficina
Tras el paréntesis vacacional, a partir del 8 de enero de 2020, nos pondremos al día con los correos electrónicos pendientes y con los pedidos que hayan llegado a nuestra librería. Esperamos que esta pausa no os cause inconveniente alguno.
Los pedidos se atenderán hasta el 17 de diciembre de 2019, última fecha de nuestros envíos postales. Si algún paje de Papa Noel o de los Reyes Magos necesita algo urgente, y no puede esperar a la vuelta, puede contactar con la librería Traficantes de Sueños donde está disponible buena parte de nuestro catálogo.
¡Felices fiestas y feliz 2020!
Compartimos proyectos de innovación de nuestros centros
Ya están disponibles, tanto en libro como en formato digital, los proyectos recopilados en el libro Comunidades Innovadoras. Todos ellos son proyectos de innovación que se desarrollaron en el curso escolar 2017/18.
El libro Comunidades Innovadoras, publicado dentro de la colección “Ayuda a la Comunidad Educativa” es una recopilación de los proyectos de Innovación Educativa que desarrollaron los colegios de FUHEM el curso 2017/18: Hipatia, Lourdes y Montserrat; y también proyectos “Intercentros”, que impulsan profesionales de varios colegios y se desarrollan en todos ellos.
Una vez más, los ofrecemos en doble formato: reunidos en un libro, disponible en nuestra librería; y como cuadernillos sueltos y descargables en formato pdf en el apartado que recopila los Proyectos de Innovación en nuestra web.
Los cuadernillos ofrecen un amplio resumen de cada proyecto, organizado en una estructura común para facilitar su lectura (justificación, objetivos, destinatarios y participantes, desarrollo y evaluación), a los que se añaden sugerencias didácticas que no sólo queremos que animen, sino que ayuden a otros profesionales a aplicarlos en sus ámbitos de trabajo.
Los proyectos que se presentan en esta edición son:
Aprendizaje y servicio en los viajes escolares. (CEM Hipatia) Los viajes de estudio pueden aumentar el compromiso social del alumnado. El trabajo previo de aula genera aprendizajes más significativos.
Nuestros espacios, nuestra vida. (Colegio Lourdes) Este proyecto recoge cómo se han transformado los espacios colectivos del centro escolar a partir de criterios ecosociales y una buena dosis de imaginación.
Be the change. Trabajo cooperativo y TICs para mejorar en inglés (Colegio Montserrat) Proyecto interdisciplinar que potencia el gusto por aprender y mejorar la competencia comunicativa en inglés en varios cursos de ESO.
Habilidades sociales y autoestima en Formación Profesional Básica (CEM Hipatia) Tras investigar temas de seguridad informática, el alumnado de Formación Profesional de Ofimática ofreció microcharlas sobre temas de interés para el alumnado de otros cursos del centro.
Aprender para actuar, actuar para aprender. (Colegio Lourdes) Representar una obra de teatro sirve para aprender no solo a actuar, también puede fomentar la solidaridad y el compromiso social de los participantes.
Contar, explicar, entender y participar. (Colegio Montserrat) Este proyecto fue desarrollado con el fin de mejorar la comunicación entre todos los integrantes de la comunidad educativa: profesorado, familias y alumnado.
Punto de encuentro. Transformar el entorno con arte urbano (CEM Hipatia) El alumnado de Bachillerato Artístico ha mejorado los alrededores de su centro escolar con imaginación y poniendo en práctica sus conocimientos en distintas artes plásticas.
Nanas para dormir a los mayores. (Colegio Lourdes). Tras el éxito del disco anterior, el colegio se embarca en la grabación de un nuevo trabajo musical, esta vez, con canciones para despertar conciencias.
Materiales didácticos manipulativos para Matemáticas. (CEM Hipatia). En la ESO, el profesorado ha reflexionado y trabajado en propuestas que facilitan la enseñanza de Matemáticas de forma manipulativa, participativa e inclusiva, con el fin de favorecer el aprendizaje de esta materia.
Mejora del aprendizaje del Inglés en la ESO. (Proyecto Intercentros FUHEM) Recoge los debates y propuestas surgidas en un grupo de trabajo estable formado por el profesorado de Inglés con el objetivo de mejorar la formación de esa asignatura para el alumnado de ESO.
FUHEM Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar. (Proyecto Intercentros FUHEM) Este proyecto quiere ayudar a que los jóvenes sean conscientes de las consecuencias de su actividad online.
El resultado de un largo proceso de aprendizaje
Los “Proyectos de innovación educativa” son una de las señas de identidad de FUHEM, que todos los cursos abre una convocatoria dirigida a su plantilla con el fin de recibir propuestas. Tras ser evaluadas por una comisión, se selecciona los proyectos que se llevarán adelante, a los que se asigna una dotación económica. A partir de ahí, los equipos se ponen manos a la obra. Cuando los proyectos se cierran, se solicitan las memorias y materiales adicionales, con el fin de darles difusión en un proceso de trabajo que supone un cierto desfase entre la realización y finalización y su comunicación pública, que se hace por dos vías: nuestra página web y una publicación que recopila todas las actividades.
Ahora, más de un año después del inicio del proceso, nuestros Proyectos de Innovación son de todos, porque nuestra intención es sumar acompañantes a estas experiencias de innovación educativa.
FUHEM aprueba el Plan de Igualdad
La Comisión de Igualdad de FUHEM, integrada por miembros de la representación legal de los trabajadores, personas integrantes de la plantilla y representantes de la dirección de la Fundación, ha aprobado el Plan de Igualdad de FUHEM el pasado 14 de noviembre.
Después de haber realizado un diagnóstico de la situación de FUHEM en relación a la Igualdad, el Plan tiene como objetivo seguir avanzando en el establecimiento de políticas que integren la igualdad de trato y de oportunidades entre los hombres y mujeres que trabajan en la Fundación.
El Plan de Igualdad de FUHEM contempla once medidas de acción positiva que se distribuyen en varios ámbitos: comunicación y cultura organizacional, selección y desarrollo profesional, formación, retribución, corresponsabilidad de la vida familiar y laboral y salud en el trabajo.
Su periodo de vigencia finalizará en el año 2022, momento en el que se realizará una evaluación de su aplicación y un nuevo diagnóstico que servirá de base para la elaboración de un nuevo Plan.
Si deseas consultar el Plan de Igualdad de FUHEM, puedes descargarlo aquí. (Archivo en pdf).
Colegios abiertos para conocer mejor a las personas con discapacidad
El calendario escolar de nuestros tres colegios, Hipatia, Lourdes y Montserrat, subraya varias fechas que, desde hace varios años, hemos decidido celebrar de forma especial. Son días que nos permiten reflexionar sobre cuestiones que nos preocupan especialmente, relacionadas con la paz, la igualdad, la cultura, el respeto a los demás y la biodiversidad.
Entre ellas, está el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, efemérides que se celebra el 3 de diciembre y que ha dado lugar a multitud de actividades concebidas para el disfrute y la reflexión de cada etapa, y con la presencia de numerosos invitados que han compartido su experiencia con nuestras tres comunidades escolares. Se han ido desarrollando a lo largo de toda la semana. Os dejamos un resumen de algunas.
Hipatia
Organizada por la Comisión de Inclusión y el Departamento de Orientación de Hipatia, con el lema “Todo lo bueno empieza sin barreras”, el valor de la diversidad funcional se ha impregnado por todo el centro.
En Infantil, se ha compartido la lectura del cuento Por cuatro esquinitas de nada, narrado por Rocío Pimentel. Además, el alumnado de Re-create, un grupo de alumnos y alumnas que trabajan con la integradora social para dinamizar los patios, decidió conmemorar el Día Internacional de la Diversidad Funcional con el alumnado de esta etapa. Entre otros recuerdos y experiencias, nos hemos quedado con este video.
Los dos primeros cursos de Primaria han podido disfrutar de la historia de Amiga Gallina, contada por Estrella Escrina (madre del cole). Una maravillosa historia para entender las diversas capacidades que podemos encontrarnos a nuestro alrededor y en nosotros mismos.
Desde 3º a Primaria a 1º de ESO se han visto fragmentos de la película Campeones con el fin de preparar el visionado y el coloquio con uno de los intérpretes de la película, José de Luna. Además de compartir cine, el actor ha disfrutado de un desayuno hecho por nuestro alumnado de Formación Profesional de Hostelería. El resto de cursos de la ESO, Bachillerato y Formación Profesional han realizado un Cine-Fórum a partir de la película Diecisiete.
Lourdes
En el Colegio Lourdes los pasillos se han convertido en espacios de reivindicación de la diferencia y la igualdad de derechos.
Se han celebrado varias charlas destinadas al alumnado y profesorado del centro. Entre ellas, la ofrecida por Daniel (alumno del colegio Hipatia), que junto a su intérprete, ha explicado cómo es el día a día de una persona con discapacidad auditiva. En sexto de Primeria, ha estado Marino, de Aesleme (Asociación Española de Lesionados Medulares), que ha contado su experiencia de cómo se vive con una lesión medular, cómo se provocan y qué podemos hacer para evitarlas. En su charla, también ha reflexionado sobre las dificultades arquitectónicas con las que se encuentra en el día a día.
Otra de las actividades que ha dejado huella ha sido la realizada en colaboración con la Fundación Creality, que trabaja con perros de asistencia. Personal de la fundación ha acudido al cole con algunos perros para mostrar cómo trabajan y a qué se dedican. Una parte del taller ha versado además sobre el problema del abandono animal.
Montserrat
En el Colegio Montserrat se han desarrollado talleres, actividades y visionado de películas y cortos adecuados a la edad del alumnado según su curso y etapa.
En Infantil, se han realizado cuentacuentos para abordar la discapacidad. En Primaria, en el primer ciclo, se han proyectado algunos cortos, como el de “Cuerdas”, y se ha trabajado en el aula en torno a cuentos como: Todos somos diferentes y Por cuatro esquinitas de nada. Con el formato de asamblea, se han abordado cuestiones relacionadas con cómo el exterior se tiene que acomodar a las personas y qué hacemos las personas para adaptarnos a la diversidad. En el segundo ciclo de Primaria, a través de Educación Física se han practicado dinámicas y juegos relacionados con el tema; y en tercer ciclo, se ha proyectado la película “Camino a la escuela”, a la que ha seguido un debate. Por la tarde, ha habido varios talleres sobre diferentes disfunciones en el patio.
En ESO y Bachillerato se ha proyectado la película "Campeones" en la asignatura de Valores, y se ha analizado el contenido y la propuesta de esta cinta. En la asignatura de Educación Física, se ha organizado un taller de "Deporte Inclusivo".
Colegios FUHEM contra la violencia de género
Los tres colegios de FUHEM se han teñido de negro y violeta para trabajar desde todas las etapas educativas las distintas formas de violencia que sufren las mujeres y niñas de todo el planeta, en una fecha instituida por Naciones Unidas que recuerda el asesinato de las hermanas Mirabal.
En todos los colegios se repartieron chapas diseñadas para la ocasión, con una imagen representativa del cada centro y el lema común “Libre de violencias machistas”.
Los trabajadores de la sede central guardaron un minuto de silencio en memoria y recuerdo de todas las mujeres asesinadas, y El Diario de la Educación publicó un artículo de nuestra compañera Mara Nieto, titulado “Pedagogía de los cuidados frente a las violencias machistas”.
Hipatia: las muertes son la punta del iceberg
A partir de la iniciativa del Grupo Feminista Hipatia, se programaron diversas actividades de reflexión, crítica y denuncia contra la violencia hacia la mujer, que se realizaron en todas las etapas educativas.
En Secundaria, 51 alumnas vestidas de negro portaron un cartel con el nombre de cada una de las mujeres asesinadas en España hasta la mañana del 25 de noviembre. Después de la performance, se colocaron los carteles en la cima del iceberg instalado en el vestíbulo donde se quería evidenciar que las muertes son la cara más visible de un problema estructural que afecta a todas las mujeres en el mundo al margen de fronteras, distinción de clase, etnia o grupo de pertenencia. En la base y en el resto del iceberg se dejó constancia de otros tipos de violencias machistas que se debatieron y reflexionaron en las tutorías de ESO, Bachillerato y Formación Profesional. En Infantil y Primaria se trabajó en torno al cuento “Yo voy conmigo” de la escritora e ilustradora Raquel Díaz Reguera.
En las ventanas del comedor se puso una lágrima negra por cada una de las víctimas de violencia machista de este año y cada monitora de comedor llevó una frase reivindicativa en torno a la fecha.
Lourdes: cuentos y películas
En el Colegio Lourdes, en educación infantil y primaria se leyeron cuentos relacionados con la violencia de género: ¡Vivan las uñas de colores!, Orejas de mariposa, Arturo y Clementina, Rosa Caramelo, Malena Ballena y La mitad de Juan, para infantil; y ¡Yo voy conmigo!, Cuando las niñas vuelan alto y Las cinco mujeres de Barbanegra, en Primaria. Esas lecturas se trabajaron en el aula para hacer un mural por clase donde se recogían las conclusiones.
En Educación Secundaria, entre otras actividades, se proyectó la película “Las trece rosas” en 4º, ya que enlaza con contenidos del curso (República y Guerra Civil), y hubo un coloquio posterior.
En Bachillerato se hizo un homenaje a distintas mujeres por parte del Bachillerato Musical con la canción “Rostros de Recuerdo” y se expusieron fotos de mujeres importantes y máscaras.
Montserrat: un mural de color contra la violencia hacia la mujer
En el colegio Montserrat, el grupo Atenea, formado por alumnas desde 3° de ESO a 2° de Bachillerato, recordaron a las mujeres asesinadas en lo que llevamos de año. Una vez más, demostraron un gran compromiso con esta causa, mostrando sus ideas en el marco de diferentes materias.
Se hizo un gran mural contra las violencias machistas y se debatió en torno a lo que constituyen ejemplos y soluciones de esta lacra social.
Encuentro del alumnado que sueña y construye coles ecosociales
Hace algunas fechas se reunió el alumnado más activo en temas ecosociales de los tres colegios de FUHEM. El colegio Montserrat acogió el encuentro calurosamente. El objetivo de estas reuniones es que el alumnado más motivado en estos temas comparta experiencias y se sienta reconocido. Además, en esta ocasión se ha dado un paso más allá y se les ha propuesto que diseñen parte de las actividades colectivas que se celebrarán en los centros escolares de FUHEM en dos de las seis efemérides que celebramos, concretamente, para el Día de la Mujer (8 de marzo), y para el dedicado a la Biodiversidad (22 de mayo).
La jornada de trabajo comenzó con una pequeña dinámica para romper el hielo, concebida para que el alumnado se conociera, y luego se dio paso a la presentación de los proyectos realizados el pasado curso escolar. Agrupados por temáticas, se abordaron en varios bloques: ecologista, feminista y, por último, los proyectos de aprendizaje y servicio.
Proyectos para un presente y un futuro más sostenible
Repartidos en cinco rincones de trabajo, el alumnado de primer ciclo de la ESO de Montserrat que participa en el proyecto STARS explicó de forma práctica algunas de las cosas que están haciendo: talleres de reparación de bicicletas, diseño de carriles bici o sensibilización al alumnado sobre la movilidad sostenible.
El grupo verde de Lourdes mostró cómo han revitalizado el huerto escolar en los recreos y cómo esa actividad además, ayuda al alumnado con dificultades de socialización.
Por su parte, el grupo de 'Ecolegas' de Hipatia presentó sus 10 acciones en el marco de Fridays for Future del curso pasado, que incluyeron una carrera popular o juegos en el patio sobre el reciclaje de residuos.
Finalmente, el grupo de 'Ecolourdes', formado por las y los delegados ecosociales del colegio, mostró cómo el propio alumnado puede gestionar el reciclaje de la basura, entre otras actividades.
Propuestas a favor de la igualdad de género
El bloque feminista fue uno de los platos fuertes de la jornada de trabajo. Representantes del Colegio Lourdes hicieron revivir “La Noche Violeta”, que compartieron alumnas, profesoras y personal del PAS del 7 al 8 de marzo en las instalaciones del colegio. Por otro lado, el alumnado de Hipatia compartió el excelente vídeo sobre violencia sexual en el que han participado algunos de ellos y las actividades que se han realizado a partir de él.
Viajar y hacer para aprender y favorecer el entorno
El tercer bloque lo constituyeron proyectos de aprendizaje y servicio, y de viajes solidarios. Entre los segundos conocimos de primera mano el impacto que causó al alumnado de 4º de ESO de Montserrat ir a Tánger y entrar en contacto con proyectos que trabajan con la población más excluida, así como visitar Cádiz y Ceuta, y conocer, entre otras cosas, a colectivos de solidaridad con las personas migrantes o la valla que separa España de Marruecos.
Para que todos entendiéramos cómo realizar un viaje que encaje con la perspectiva del aprendizaje y servicio, el alumnado de Hipatia ofreció un taller que partía de la experiencia de los viajes que habían realizado previamente. También conocimos las experiencias de transformación de espacios tanto dentro de Hipatia (por ejemplo, el cambio del mobiliario del patio), como fuera (por ejemplo, la participación en la construcción de un centro sociocomunitario en la Cañada Real).
Planes para el curso 2019/20
Tras compartir todas estas experiencias, vivencias y transformaciones personales y colectivas, llegó el momento de planificar este curso. Desde el equipo de profesorado ecosocial se propuso al alumnado que pensasen en una acción a realizar el próximo 8 de marzo (Día Internacional de la Mujer), o 22 de mayo (Día de la Biodiversidad) en los tres centros de FUHEM y que aportasen una mirada ecofeminista. A ello se puso todo el grupo y, en menos de 30 minutos, tenían dos propuestas consensuadas:
- Hacer una recogida de basuras en algún espacio natural, construir instrumentos con dicha basura y montar una batucada el próximo 8 de marzo con estos instrumentos. Todo ello acompañado de un debate interno en los coles sobre lo que significa el feminismo y su relación con el ecologismo.
- Hacer un vídeo en cada centro que después se estructure como un vídeo único en el que puedan aparecer acciones, reflexiones y debates alrededor del ecofeminismo. En concreto, se habló de pequeñas performances, debates sobre el machismo y el hembrismo o recogidas de basura.
La sesión de encuentro y trabajo concluyó compartiendo tres bellísimas canciones interpretadas por el coro de primaria de Montserrat quienes también regalaron a los asistentes un marcapáginas hecho a mano. Fue un cierre inolvidable, de esos que te ponen la carne de gallina y la sonrisa en la cara.
Be the change. Trabajo cooperativo y TICs para mejorar en inglés (Colegio Montserrat)
Con el título “Be the change”, este proyecto interdisciplinar desarrollado en el Colegio Montserrat propone partir del trabajo cooperativo y el uso de la tecnología para potenciar el gusto por aprender y mejorar la competencia comunicativa en inglés.
Entre sus objetivos, el proyecto aspira a mejorar la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa potenciando el carácter innovador del trabajo interdisciplinar como elemento diferenciador de la práctica habitual de esta asignatura en la etapa de la ESO.
Se diseñan, crean, aplican y evalúan actividades y proyectos para los diferentes niveles de la lengua inglesa que contengan elementos formativos curriculares y no curriculares. Y se impulsa la adquisición de nuevos conocimientos orientados a la investigación como medio de aprendizaje.
El proyecto está pensado para disminuir los miedos del alumnado a la hora de enfrentarse a nuevos retos en inglés.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Be_the_change” (archivo en pdf).
Nuestros espacios, nuestra vida. (Colegio Lourdes)
Este proyecto del Colegio Lourdes surge al preguntarse cómo educar en un planeta sumido en una crisis socioambiental sin precedentes, que obliga a reajustar los imaginarios sociales para construir un horizonte distinto. En los espacios que rodean el Colegio hay más lugares de carreras y balones que lugares que inviten a imaginar juegos y a encontrarse, más asfalto que tierra. Por otro lado, para pensar alternativas en contextos de incertidumbre, hace falta poder imaginar.
Participar, cooperar, crear, cuidar e imaginar son clave para abordar la dependencia con el entorno, nuestra dependencia del resto de seres vivos y poner en práctica las actitudes que permitan construir un mundo diferente. A partir de todas estas ideas y de concebir el patio como un espacio vivo y educativo clave para el alumnado, surge la idea de transformarlo contando con la implicación y acción directa de la comunidad educativa, y con el objetivo de mejorar la convivencia y el desarrollo del trabajo colaborativo.
El proyecto fue desarrollado en varias fases (desde el diagnóstico participativo inicial a la planificación del proyecto y su ejecución), que se detallan en este cuadernillo. Además, se incluyen los logros alcanzados, las posibilidades futuras y sugerencias didácticas para su aplicación en otros colegios. Descarga el resumen de “Nuestros espacios, nuestra vida” (archivo en pdf).
Aprendizaje y servicio en los viajes escolares. (CEM Hipatia)
Este proyecto, desarrollado en Hipatia en los tres primeros cursos de la ESO, surgió de la necesidad de replantear los viajes de fin de curso, cada vez menos atractivos o accesibles para la comunidad escolar. La nueva propuesta de viajes partía desde la perspectiva del Aprendizaje-Servicio, una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los participantes aprenden a trabajar en necesidades reales del entorno, con la finalidad de mejorarlo.
Algunos de los objetivos de este proyecto son:
- Establecer actuaciones que fomenten la sostenibilidad, la cohesión social y la democracia.
- Asegurar que todo el alumnado pueda asistir a los viajes, con independencia de sus posibilidades económicas.
- Conectar a nuestro alumnado con un proyecto común y solidario, que se trabaje en las aulas de manera interdisciplinar.
- Desarrollar en el alumnado valores como la empatía y el respeto, y dotarles del conocimiento de otras realidades sociales, para promover entre ellos la colaboración y la ayuda.
- Realizar campañas de difusión que permitan generar una conciencia ecosocial en la comunidad educativa.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Aprendemos viajando y siendo útiles” (archivo en pdf).
Semana de Acción por el Clima
FUHEM desea mostrar su apoyo a las movilizaciones de la Semana de Acción por el Clima convocada por Fridays for Future – Juventud por el Clima del 20 al 27 de septiembre, que culminará con la convocatoria de una Huelga Mundial por el Clima, coincidiendo con los actos con la Cumbre Acción Climática 2019 de las Naciones Unidas que está teniendo lugar en Nueva York desde el 23 de septiembre.
Tanto estas movilizaciones como el manifiesto que las respalda resultan especialmente pertinentes en la medida en que resaltan el hecho de que la crisis climática afecta a múltiples planos, especialmente el ecológico y el social, intrínsecamente ligados, como consecuencia de un modelo económico profundamente injusto e insostenible.
La crisis climática es por tanto una de las muchas aristas de una crisis ecosocial causada por un modelo de producción y consumo, globalizado y extractivista, centrado esencialmente en el beneficio privado y que mina las propias bases sobre las que se asientan nuestras sociedades, poniendo en riesgo la supervivencia humana y la de un gran número de otras especies y ecosistemas. Una realidad que está afectando ya a las poblaciones más empobrecidas y vulnerables del mundo. No obstante, la región mediterránea no está siendo ajena a los efectos del cambio climático, y los datos indican que lo será progresivamente en mayor medida que otros espacios geográficos.
Las alertas de la comunidad científica acerca del deterioro de los ecosistemas y su biodiversidad, así como sobre la necesidad de frenar con urgencia las emisiones que causan el calentamiento global, justifican rotundamente la necesidad de hablar hoy de emergencia climática, de modo que, evitar que la temperatura global se eleve por encima de 1,5 °C ha de convertirse ya en una prioridad de la humanidad.
Las actuales movilizaciones por el clima han de servir, por lo tanto, para ejercer una fuerte presión desde la ciudadanía a las instituciones políticas internacionales, estatales, así como a los gobiernos de las distintas comunidades autónomas y ayuntamientos. Una presión en favor de una transición ecosocial que ponga en el centro cuestiones como la reducción de la demanda de consumo energético, la producción energética renovable local, la movilidad sostenible, la agroecología, la reformulación de las relaciones campo-ciudad, y por supuesto, planes de adaptación en clave de justicia social.
Como bien señala el manifiesto de estas movilizaciones, el primer paso ha de ser asumir la urgencia de la situación actual admitiendo el diagnóstico, las indicaciones y las sendas de reducción reflejadas en el último informe del IPCC. En España, esto pasa necesariamente por reconocer la brecha de carbono existente entre los compromisos españoles y las indicaciones científicas y actuar en consecuencia.
Además, este 27 de septiembre puede ser un momento clave para repensar qué podemos hacer a nivel individual para frenar el cambio climático, y reflexionar sobre las distintas acciones que podemos desarrollar en nuestro día a día que, combinadas con las políticas públicas, nos ayuden a tomar conciencia y a actuar en consecuencia.
Nuevas convocatorias para proyectos de innovación y formación interna
Como todos los años, al principio de cada curso escolar, el Área Educativa de FUHEM convoca a toda su plantilla para presentar Proyectos de Innovación Educativa que se vayan a desarrollar en los centros de FUHEM a lo largo del curso 2019/20.
En FUHEM se fomenta una innovación que tenga en cuenta el marco general de nuestro Proyecto Educativo, así como su enraizamiento en la práctica, las prioridades y planes de cada centro escolar. De ahí la necesidad de favorecer la iniciativa de las y los profesionales de FUHEM que, hasta ahora, ha sido la principal fuente de ideas y propuestas en una línea de trabajo que mejora curso tras curso como se puede ver en las memorias de los proyectos y en la publicación que los recoge cada año.
En el curso 2019/2020, se consideran prioritarios los proyectos que se propongan desarrollar experiencias de Aprendizaje-Servicio; los que promuevan procesos de investigación y mejora en ámbitos concretos y prioritarios del Proyecto Educativo de FUHEM; y los relacionados con cambios en la organización de los centros escolares que promuevan el trabajo colaborativo y, sobre todo, los relacionados con el cambio metodológico.
Para presentar sus proyectos, las personas que quieran participar han de hacerlo considerando las especificaciones de la convocatoria de este curso; y rellenar las plantillas relativas a la descripción del proyecto y su memoria económica.
La fecha límite para la presentación de los proyectos a FUHEM será el 4 de noviembre de 2019 antes de las 24 horas. A partir de ahí, comenzará el trabajo de la Comisión de valoración que comunicará su decisión, como máximo, el 22 de noviembre de 2019.
Primeros cursos de Formación Intercentros
Otro de los ejes de trabajo del Área Educativa es facilitar formación específica a sus trabajadores. Entre los cursos que se ofertan en cada nuevo curso escolar, algunos se desarrollan en un centro concreto, y otros, reúnen profesorado de los tres centros de FUHEM, Hipatia, Lourdes y Montserrat.
Además del curso para nuevo profesorado que ya ha comenzado y está destinado a los y las nuevos docentes que se han incorporado a FUHEM, para este primer trimestre ya os podéis apuntar a un taller de voz y a un taller de escritura.
Esta oferta formativa interna se irá ampliando a medida que avance el curso y seguiremos dando cuenta de las novedades.
FUHEM Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar. (Proyecto Intercentros FUHEM)
Con el título “FUHEM Click”, este proyecto compartido por los tres colegios de FUHEM e impulsado por el Área Educativa, aspiraba a fomentar el uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar.
Lamentablemente cada vez más se conocen casos en los que el uso inadecuado de las redes sociales ha derivado en problemas de acoso. A través de este proyecto, se ha intentado enseñar tanto al alumnado como a sus familias de manera clara, amena y directa, algunas técnicas para evitar o para defenderse de problemas como la ciberviolencia de género, el ciberbullying, el ciberacoso sexual, sexting, el aislamiento social…, mediante la utilización de un lenguaje directo y cercano con el que se puedan identificar.
El proyecto ha pretendido que el alumnado tuviese un referente positivo y que se reduzca la brecha que separa en esta forma de relacionarse a los hijos e hijas con sus padres y madres. Se les ha formado como ciudadanos digitales responsables, consiguiendo que valores como el respeto, la tolerancia, la empatía, que están adquiriendo en otros ámbitos, estén también presentes en el mundo digital.
Para lograr los objetivos anteriores, se ha favorecido que pudieran distinguir entre las ventajas y los riesgos que conlleva el uso de las redes sociales; aprender el comportamiento social básico (qué puedo decir, qué puedo hacer y hasta dónde puedo llegar); ayudar a los alumnos y alumnas cuando se encuentren en una situación complicada en el uso de las redes y ayudar a cuidar su imagen online de manera saludable.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “FUHEM_Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar” (archivo en pdf).
Mejora del aprendizaje del Inglés en la ESO. (Proyecto Intercentros FUHEM)
En los últimos años los colegios de FUHEM han experimentado grandes avances en la competencia comunicativa en lenguas extranjeras. Desde el curso 2010-11, nuestros colegios han desarrollado proyectos de enseñanza bilingüe en la etapa de Educación Primaria, en el marco del “Programa de Centros Concertados Bilingües de la Comunidad de Madrid”. Estos proyectos no solo han satisfecho los requisitos y exigencias de las sucesivas convocatorias de la Administración Educativa madrileña (en cuanto a profesorado habilitado, auxiliares de conversación, evaluaciones externas, etc.), sino que han tenido un apoyo, seguimiento y evaluación continuos a través del programa de Colegios Bilingües Cooperativos CBC de UCETAM.
Además de estos programas, en el resto de las enseñanzas se han impulsado medidas de mejora de diversa índole que han permitido al alumnado de FUHEM mejorar sus competencias lingüísticas no solo en inglés, sino en el resto de lenguas extranjeras.
Al finalizar el curso 2015-2016, en el Colegio Hipatia de FUHEM, concluyó la primera promoción de alumnado de Primaria que desarrolló el proyecto de bilingüismo en nuestros centros. Ello nos obligó a debatir sobre la posible continuidad del proyecto en la Educación Secundaria Obligatoria o, en su caso, a definir las medidas que considerásemos más adecuadas para seguir trabajando en el objetivo antes señalado.
Este proyecto recoge los sucesivos debates en el seno de FUHEM y en cada uno de sus centros, y los acuerdos que definieron el trabajo en este tema en los cursos escolares comprendidos entre 2015 y 2018.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Mejora del aprendizaje del Inglés en la etapa de la ESO” (archivo en pdf).
Materiales didácticos manipulativos para Matemáticas. (CEM Hipatia)
Este proyecto de innovación desarrollado en Hipatia ha pretendido ser un instrumento para la introducción de prácticas educativas que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas por parte de alumnado de la etapa de Secundaria de una manera manipulativa, participativa e inclusiva, contribuyendo al desarrollo del Proyecto Educativo que FUHEM propone a todos sus centros.
Los problemas matemáticos no tienen necesariamente que tener enunciados escritos, la resolución de problemas comienza en la vida cotidiana y qué mejor que tocar, manipular y experimentar con objetos para aprender a resolver dichos problemas. De ahí que se hayan creado pequeños laboratorios de investigación en las aulas a través de la utilización de materiales manipulativos y del juego, con el objetivo de conseguir una mayor motivación del alumnado. Regletas, fichas, paneles, murales, geo planos… elaborados con materiales diversos, algunos nuevos y otros reciclados, que han fomentado el aprendizaje a través de los sentidos y que han promovido distintas estrategias de aprendizaje.
La generación de estos materiales ha servido para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, mejorar la adquisición de la competencia matemática y la percepción que el alumnado tiene de la asignatura. Los materiales creados permiten trabajar con diferentes niveles de dificultad y el uso autónomo de los mismos por parte de alumnos y alumnas. También se han creado guías didácticas que orientan al profesorado sobre los aspectos del currículum que se trabajan a través de estos materiales (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Materiales_didácticos manipulativos para el área de Matemáticas en Secundaria” (archivo en pdf).
Nanas para dormir a los mayores. (Colegio Lourdes)
Tras el éxito del proyecto Lourdes récords: “Orejas y pies”, que llevó a la grabación de un disco de canciones destinadas a los más pequeños del colegio, el proyecto titulado ‘Nanas para dormir a los mayores’ se planteó como un nuevo reto musical del Colegio Lourdes.
En esta nueva ocasión, se ha buscado generar tanto la complicidad de niños y niñas, como de las personas adultas que forman parte de la comunidad educativa. Así pues, el alumnado de Primaria ha puesto la voz, cantando temas que se han elegido cuidadosamente: canciones cuya letra fuese la que podría lanzar un niño o niña a algún miembro de su familia. Esto implicó buscar un estilo musical específico, intentando favorecer la escucha de las letras por encima de los ritmos (esta vez, más calmados).
El primer objetivo del proyecto era valorar y disfrutar de la expresión artística musical grabando el disco, para vivir luego una experiencia probablemente inolvidable: una actividad de aprendizaje-servicio, yendo a cantar a un centro de mayores, generando así interacciones positivas entre el alumnado del coro y las personas residentes.
Además de estos dos objetivos, el proyecto favoreció otras muchas sinergias: el uso del estudio de grabación, nuevos espacios de convivencia con las familias a través de las actuaciones, fomentar la participación del AFA, difundir los valores del centro y a través de la venta del disco, destinar los beneficios al Fondo de Integración del colegio.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Nanas_para_dormir_mayores” (archivo en pdf).
En el marco de este proyecto, el coro del Colegio Lourdes cantó en el Centro de Mayores de Peñuelas, en Madrid. En el video que se puede ver bajo estas líneas se recoge esa actuación y el momento entrañable compartido entre nuestro alumnado y los residentes.
Punto de encuentro. Transformar el entorno con arte urbano (CEM Hipatia)
Con el título Punto de encuentro, este proyecto dirigido al alumnado de Bachillerato Artístico de Hipatia, ha servido para reforzar los contenidos del currículo y apoyar al profesorado aportando un dispositivo/taller que complementa su trabajo diario, ampliándolo.
El proyecto no es solo un trabajo colectivo en el que se incluyen distintas voces, sino que pretende, además, ser un nuevo relato que consiga afianzar la identidad de alumnos y alumnas de bachillerato artístico, con el objetivo de unificar estrategias y metodologías dirigidas a estimular a quienes estén estudiando o quieran estudiar esta modalidad.
“Punto de encuentro” evidencia su relevancia pedagógica al configurarse como un nuevo instrumento de transmisión de conocimientos, valores y mensajes pedagógicos a través de guiones, diálogos, acciones, planos, secuencias, miradas, expresiones corporales y hasta silencios. Todo ello permite remarcar mensajes didácticos, conceptos que forman parte del aprendizaje de los contenidos de las asignaturas del currículo e invitan a la reflexión, a la deducción y fomentan un aprendizaje significativo.
El carácter innovador del proyecto reside en la implementación en el alumnado de un nuevo lenguaje que les permita comprender la realidad social que les rodea. La que ha configurado otros tiempos, otras culturas, otras sociedades (historia), y que les posibilite describirla, analizarla o juzgarla mediante el lenguaje cinematográfico. Se espera que el proyecto abra a los alumnos y alumnas nuevas modalidades de expresión y que se sirvan de esta herramienta para canalizar sus inquietudes artísticas, al tiempo que brinda a los profesores la oportunidad de canalizar contenidos pedagógicos a través del cine, e integrarlos de manera transversal en las actividades diarias escolares.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Punto_de_encuentro” (archivo en pdf).
Contar, explicar, entender y participar. (Colegio Montserrat)
Con el título “Contar, explicar, entender y participar”, el Colegio Montserrat ha impulsado este proyecto que se concibió con el objetivo de mejorar la comunicación del colegio. Al ser la participación uno de los pilares fundamentales del funcionamiento del centro, es necesario crear un modelo de comunicación que permita la coordinación de las personas y de las acciones, de manera que responda a una estrategia bien diseñada.
Hoy en día, profesorado, alumnado y familias, generan y reciben multitud de información, una serie de contenidos a compartir que, si no se encuentran ordenados y cohesionados, difícilmente pueden ser conocidos por la comunidad escolar en su conjunto ni por las personas del entorno próximo.
Mejorar la comunicación ayuda a crear un clima de transparencia informativa que facilita la participación y la implicación de las personas que forman parte de la comunidad escolar. Así mismo, se puede potenciar al máximo las capacidades de los equipos, facilitando que puedan transmitir con convicción el proyecto educativo que se está desarrollando.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Contar, explicar, entender_y participar” (archivo en pdf).
Aprender para actuar, actuar para aprender. (Colegio Lourdes)
Con el título “Aprender para actuar, actuar para aprender”, el Colegio Lourdes puso en marcha este proyecto con el que se han buscado y encontrado nuevas fórmulas que hacen del aprendizaje en acción el motor de la vivencia educativa, trascendiendo con ello los objetivos individuales del modelo tradicional para llevarlos a una dimensión más comprometida con el conjunto de la sociedad.
Conocer desde la distancia teórica problemas como la situación de las personas refugiadas o la violencia de género contribuye a que buena parte del alumnado reflexione sobre los porqués de sus causas y las posibles soluciones que manejar al respecto. Pero imbuirse a través de la acción en dichos problemas es lo que definitivamente empuja a la totalidad de las alumnas y los alumnos a replantearse su propia actitud en relación a lo experimentado, pues queda en evidencia qué es lo que ellas y ellos hacen para sumar o restar frente a estas situaciones.
Este proyecto, que ha pretendido seguir el modelo conocido como Aprendizaje-Servicio, ha movilizado al alumnado para sacarlo de su zona de confort, y lo ha situado frente a situaciones reales, promoviendo una reflexión sincera, conducente a un nuevo posicionamiento vital: un primer paso para convertir el aprendizaje en acción, como materialización del acto de aprender.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Aprender para actuar, actuar para aprender” (archivo en pdf).
Habilidades sociales y autoestima en Formación Profesional Básica (CEM Hipatia)
Con el título “The Hipatia (wo)men in data security”, este proyecto desarrollado en Hipatia está pensado para aumentar las habilidades sociales y la autoestima del alumnado en Formación Profesional Básica (FPB), una etapa en la que, a menudo, se encuentra una gran desmotivación en el alumnado.
Con estos grupos, la realización de proyectos fuera del aula, donde ellos y ellas son protagonistas de la transmisión de conocimientos, junto al uso de metodologías diferentes que les motiven hacia el aprendizaje, la experiencia muestra que se da un aprendizaje más significativo en el alumnado.
Por otro lado, al tratarse de unos cursos enfocados al mundo laboral, el proyecto ha de tener un resultado evidente para los propios alumnos y alumnas.
Con todos estos antecedentes, el proyecto consiste en que el alumnado de FPB de Informática se forme e investigue en cuestiones relacionadas con los riesgos ante la pérdida de datos en las redes sociales, la recuperación de datos perdidos en unidades ópticas o la seguridad en distintos dispositivos o aplicaciones. En una segunda fase, ellos mismos ofrecieron microcharlas sobre estos temas al alumnado de otras etapas y cursos.
De esta manera, además de ayudar a la formación del alumnado como futuros informáticos, se contribuye también a la mejora de las relaciones de comunicación y convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa.
Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “The_Hipatia_(wo)men_in_data_security” (archivo en pdf).
FUHEM celebra su Jornada Inaugural del curso 2019-20
Iniciando septiembre, FUHEM celebra su tradicional Jornada Inaugural de curso escolar, reuniendo a su plantilla para compartir perspectivas de futuro, balances y trabajos realizados en nuestros centros Hipatia, Lourdes y Montserrat, el curso pasado.
Tras las vacaciones de verano, la Jornada Inaugural FUHEM del curso escolar 2019/20 vuelve a ser un momento clave para el reencuentro y la puesta en común. Se trata de compartir las líneas maestras del nuevo curso a través de las intervenciones de miembros del Patronato y la dirección de FUHEM. También habrá una conferencia marco y se presentarán las novedades editoriales y los proyectos de innovación desarrollados en nuestros centros escolares.
El acto tendrá lugar el martes 3 de septiembre de 2019, a partir de las 9.00 horas, en la Sala de Columnas del Círculo de Bellas Artes (c/ Alcalá, 42. Entrada por la calle Marqués de Casa Riera).
El desarrollo de la Jornada inaugural cumplirá el siguiente programa:
9.00 – 9.15 horas: Recogida de documentación en la sala de recepción previa a la Sala de Columnas.
9.15 – 9.30 horas: Bienvenida.
9.30 – 10.30 horas: Intervención del patronato y la dirección de FUHEM:
- Ángel Martínez González-Tablas. Presidente del patronato.
- Maite del Moral Sagarmínaga. Vocal del patronato. Coordinadora de la Comisión de Educación.
- Víctor M. Rodríguez Muñoz. Director del Área Educativa.
- Elena Sanmartín Heras. Directora de Recursos Humanos.
- Presentación de José María Vida Navarro. Director Económico-Financiero.
10.30 – 11.15 horas: Conferencia “Avances en la política educativa para la mejora de la calidad”. A cargo de Elena Martín Ortega, Catedrática de Psicología de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y miembro del Consejo Asesor del Área Educativa de FUHEM.
11.15 – 12.00 horas: Descanso, desayuno y reencuentros.
12.00 – 12.40 horas. Presentación de nuevas publicaciones:
- África Planet Contreras. Responsable del Departamento de publicaciones.
- Pilar Rodríguez Ramos. Directora de Educación Secundaria, Hipatia FUHEM.
- Inmaculada Martín Yepes. Montserrat FUHEM.
- Luis González Reyes. Área Educativa de FUHEM.
- Vicente Leal Romeo. Lourdes FUHEM.
12.40 – 13.15 horas. Presentación de experiencias desarrolladas en los centros de FUHEM.
- Carlos Méndez Arca. Director de Infantil y Primaria, Hipatia FUHEM.
- Pilar Rodríguez Ramos. Directora de Educación Secundaria, Hipatia FUHEM.
- M. Carmen Cava Valenciano. Directora, Lourdes FUHEM.
- Jesús Joven Trasobares. Director, Montserrat FUHEM.
13.15 – 14.15 horas. Exposición mural y explicación, por parte de los distintos equipos de trabajo de los centros, de Proyectos desarrollados el curso pasado.
14.15 – 14.30 horas. Actividad de puesta en común de experiencias.
14.30 horas. Despedida y fin de la sesión.
Confiamos en que una vez más, este primer día de reencuentro de casi toda la plantilla de FUHEM resulte un momento motivador y generador de expectativas e ilusión de cara al nuevo curso.
Cerramos curso en El Diario de la Educación
La colaboración entre el Área Educativa de FUHEM y El Diario de la Educación se ha reflejado en nueve tribunas publicadas a lo largo del curso escolar 2018/19 que acaba de concluir.
Al repasar los temas abordados, vamos desde las expectativas y la incertidumbre política que existía el pasado mes de septiembre, algo que no ha cambiado tanto; hasta las últimas polémicas, más mediáticas que educativas algunas veces, cuando se discute sobre el adoctrinamiento y las cuestiones ideológicas que atraviesan el día a día de la escuela. Además, hemos ofrecido nuestra visión sobre cuestiones que nos preocupan espacialmente: la necesidad de educar con enfoque ecosocial, la inclusión, las cuestiones relacionadas con la igualdad de género o la falta de derechos básicos, y la tarea de los profesionales de la orientación.
Los nueve artículos se han repartido entre varios autores: Víctor M. Rodriguez, Mara Nieto, Luis González y Carlos Díez; a los que agradecemos su tiempo y esfuerzo para trasladar en un artículo de opinión su experiencia y su visión técnica. A continuación os ofrecemos los enlaces a todos los textos publicados, desde el más reciente hasta el primero, a modo de recopilación y cierre de curso. Muchos de estos temas nos volverán a acompañar cuando comience el curso 2019/20, hasta entonces… ¡Feliz lectura y felices vacaciones, nos vemos a la vuelta!
- De educación y adoctrinamiento. Por Víctor Manuel Rodríguez Muñoz, Director del Área Educativa de FUHEM.
- Una escuela que revierta la normalidad. Por Luis González Reyes, coordinador del proyecto educativo ecosocial en FUHEM.
- ¿Hacen falta profesionales de la orientación en los centros concertados? Por Víctor Manuel Rodríguez Muñoz, Director del Área Educativa de FUHEM.
- 8M… o por qué el feminismo es una cuestión educativa. Por Mara Nieto González, Técnica del Área Educativa de FUHEM.
- No hay paz sin derechos humanos. Por Carlos Díez Hernando, Profesor de ESO. Colegio Lourdes FUHEM.
- Combatir la violencia de género en el ámbito educativo desde una perspectiva feminista. Por Mara Nieto González, Técnica del Área Educativa de FUHEM.
- Avanzar hacia la inclusión asentando los cimientos. Por Víctor Manuel Rodríguez Muñoz, Director del Área Educativa de FUHEM.
- La educación como servicio social requiere un enfoque ecosocial. Por Luis González Reyes, coordinador del proyecto educativo ecosocial en FUHEM.
- Vuelta al cole: incertidumbres y alguna buena noticia. Por Víctor Manuel Rodríguez Muñoz, Director del Área Educativa de FUHEM.
Cierre por vacaciones de verano del 1 al 21 de agosto
Desde el 1 hasta el 21 de agosto de 2019, ambos inclusive, las oficinas centrales de FUHEM cierran con motivo de las vacaciones de verano. El lunes 29 de julio se atenderán los últimos pedidos de la librería electrónica hasta la vuelta.
La actividad se reanudará de forma paulatina, a partir del jueves 22 de agosto de 2019, en las distintas áreas.
El 3 de septiembre toda la plantilla estará reincorporada y tendrá lugar la Jornada Inaugural del nuevo curso escolar 2019/20, que, como cada año, congregará a todo el personal de los tres centros educativos de FUHEM, así como al equipo de la sede central y personas de nuestro entorno colaborador.
Cambios en el servicio de nuestra librería
El lunes 29 de julio de 2019 se atenderán los últimos pedidos de la librería electrónica de FUHEM. Los pedidos que lleguen después del mediodía de esa fecha, se atenderán de forma paulatina a partir del jueves 22 de agosto de 2019.
En caso de que queráis adquirir algún libro editado por FUHEM con urgencia, os recomendamos consultar en las librerías donde habitualmente encontráis nuestros títulos o en Traficantes de Sueños, que distribuye buena parte de nuestro catálogo editorial.
Confiamos en que esta pausa vacacional no os origine ninguna molestia, y os deseamos unos días de descanso y ocio que os permitan afrontar el nuevo curso, 2019/20, con renovadas energías.
Felices vacaciones, ¡nos vemos a la vuelta!
Naturaleza y arte en un curso de verano para docentes
¿Es posible desarrollar una conciencia ambiental crítica y comprometida desde una silla dentro de un aula? Si el principal reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI es la relación armónica con el resto de seres vivos, hemos de solucionar con urgencia la problemática de un sistema educativo que da la espalda al entorno. Las nuevas actuaciones en materia de ecopedagogía proponen vivir experiencias que nos conecten con la naturaleza y con el territorio para aprender a relacionarnos con el planeta de un modo sostenible, que posibilite nuestra vida y la del resto de seres vivos a largo plazo.
Desde esta visión, “SummerLAB2019. Trastorno por déficit de naturaleza: prácticas artísticas + ECOeducación”, se plantea como una propuesta que pretende repensar y transformar el actual sistema educativo a través de la ecoeducación y el ecofeminismo, en la que FUHEM vuelve a colaborar con Pedagogías Invisibles, entidad socia habitual de nuestra Escuela de Verano, y la Fundación El Puente. El arte contemporáneo unido a las pedagogías verdes posibilitan ampliar los contextos de aprendizaje, así como detectar, analizar y transformar las problemáticas medioambientales que nos rodean, para desarrollar una auténtica conciencia ambiental.
SummerLAB está dirigido a docentes, pedagogas, artistas, educadoras, mediadores, orientadores, trabajadoras sociales, educadores sociales, estudiantes y cualquier persona interesada en poner el foco de atención en las pedagogías feministas a través del arte y la educación.
Fechas y formato del Laboratorio
El curso se celebrará durante los días 4, 5 y 6 de julio de 2019, a lo largo de 18 horas, distribuidas en la tarde del primer día; mañana y tarde, el segundo; y la mañana del tercero. El horario de mañana es de 10.30 a 15 horas, y el de tarde de 16 a 20 horas.
El curso propone una inmersión en la que se analizará el papel crucial de las pedagogías ecologistas en la innovación educativa para ver qué nos pueden ofrecer y aprender a aplicarlas en nuestro hacer cotidiano. Todo ello será posible con la participación activa de los asistentes y las intervenciones de artistas y activistas del mundo de la ecopedagogía, que compartirán sus prácticas y vivencias.
El encuentro estará formado por tres acciones grupales (125 personas a la vez), cuatro talleres simultáneos que se realizarán en grupos más pequeños (30 personas por taller), y una mesa de encuentro. Cuando el SummerLAB haya finalizado, cada participante habrá pasado por una mesa de encuentro, tres acciones colectivas y cuatro talleres. También se hará una revisión de los hábitos visibles e invisibles, facilitando herramientas para transformar la práctica y ser agentes en un cambio de paradigma de la educación que conseguirá, al fin, construir una sociedad sostenible.
El lugar de celebración será la Fundación El puente, en Matadero Madrid. (Pza. Legazpi, nº 8. Madrid).
Resumen del programa y de los participantes
Las acciones colectivas serán:
- Cómete el plástico. Pedagogías Invisibles.
- Volver a la Tierra. Heike Freire
- Justicia ambiental. Mónica Velásquez
Los talleres tendrán temáticas diversas y serán ofrecidos por:
- Malú Cayetano: METODOLOGÍA. Cómo recorrer y re-Habitar el paisaje urbano, detectando y analizando la naturaleza existente en él.
- Carma Casulá. CONTENIDOS. Reflexionar sobre nuestros modos de “consumir” la naturaleza a través de estrategias artísticas.
- Lucía Loren. ESPACIOS. La naturaleza es el aula. Experiencias significativas en el entorno natural.
- Verónica Perales. RELACIONES. Del antropocentrismo al ecocentrismo. Un nuevo modo de relacionarnos con nosotras mismas y con el resto de seres vivos.
Las mesas de encuentro serán:
- Bosquescuela, a cargo de Philip Brüchner.
- Centro de Acercamiento a lo Rural (CAR), a cargo de Ameliè Aranguren.
- BOSQUE R.E.A.L, a cargo de Jacobo García.
- FUHEM, a cargo de Luis González.
Una versión más detallada del programa se puede consultar en la página del SummerLAB2019.
Inscripciones, precio, plazos
Para inscribirse, hay que rellenar el siguiente formulario online.
El número de plazas está limitado a un máximo de 125 participantes que se irán cubriendo por orden de inscripción. Para las matrículas que se hagan a partir de junio, el precio es de 175 euros. Incluye la participación en cuatro talleres, tres dinámicas grupales, cuatro mesas de proyectos y el almuerzo del 5 de julio al mediodía.