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Colegios FUHEM contra la violencia de género

Los tres colegios de FUHEM se han teñido de negro y violeta para trabajar desde todas las etapas educativas las distintas formas de violencia que sufren las mujeres y niñas de todo el planeta, en una fecha instituida por Naciones Unidas que recuerda el asesinato de las hermanas Mirabal.

En todos los colegios se repartieron chapas diseñadas para la ocasión, con una imagen representativa del cada centro y el lema común “Libre de violencias machistas”.

Los trabajadores de la sede central guardaron un minuto de silencio en memoria y recuerdo de todas las mujeres asesinadas, y El Diario de la Educación publicó un artículo de nuestra compañera Mara Nieto, titulado “Pedagogía de los cuidados frente a las violencias machistas”.

 

Hipatia: las muertes son la punta del iceberg

A partir de la iniciativa del Grupo Feminista Hipatia, se programaron diversas actividades de reflexión, crítica y denuncia contra la violencia hacia la mujer, que se realizaron en todas las etapas educativas.

En Secundaria, 51 alumnas vestidas de negro portaron un cartel con el nombre de cada una de las mujeres asesinadas en España hasta la mañana del 25 de noviembre. Después de la performance, se colocaron los carteles en la cima del iceberg instalado en el vestíbulo donde se quería evidenciar que las muertes son la cara más visible de un problema estructural que afecta a todas las mujeres en el mundo al margen de fronteras, distinción de clase, etnia o grupo de pertenencia. En la base y en el resto del iceberg se dejó constancia de otros tipos de violencias machistas que se debatieron y reflexionaron en las tutorías de ESO, Bachillerato y Formación Profesional. En Infantil y Primaria se trabajó en torno al cuento “Yo voy conmigo” de la escritora e ilustradora Raquel Díaz Reguera.

En las ventanas del comedor se puso una lágrima negra por cada una de las víctimas de violencia machista de este año y cada monitora de comedor llevó una frase reivindicativa en torno a la fecha.

Lourdes: cuentos y películas 

En el Colegio Lourdes, en educación infantil y primaria se leyeron cuentos relacionados con la violencia de género: ¡Vivan las uñas de colores!, Orejas de mariposa, Arturo y Clementina, Rosa Caramelo, Malena Ballena y La mitad de Juan, para infantil; y ¡Yo voy conmigo!, Cuando las niñas vuelan alto y Las cinco mujeres de Barbanegra, en Primaria. Esas lecturas se trabajaron en el aula para hacer un mural por clase donde se recogían las conclusiones.

En Educación Secundaria, entre otras actividades, se proyectó la película “Las trece rosas” en 4º, ya que enlaza con contenidos del curso (República y Guerra Civil), y hubo un coloquio posterior.

En Bachillerato se hizo un homenaje a distintas mujeres por parte del Bachillerato Musical con la canción “Rostros de Recuerdo” y se expusieron fotos de mujeres importantes y máscaras.

Montserrat: un mural de color contra la violencia hacia la mujer 

En el colegio Montserrat, el grupo Atenea, formado por alumnas desde 3° de ESO a 2° de Bachillerato, recordaron a las mujeres asesinadas en lo que llevamos de año. Una vez más, demostraron un gran compromiso con esta causa, mostrando sus ideas en el marco de diferentes materias.

Se hizo un gran mural contra las violencias machistas y se debatió en torno a lo que constituyen ejemplos y soluciones de esta lacra social.


Encuentro del alumnado que sueña y construye coles ecosociales

Hace algunas fechas se reunió el alumnado más activo en temas ecosociales de los tres colegios de FUHEM. El colegio Montserrat acogió el encuentro calurosamente. El objetivo de estas reuniones es que el alumnado más motivado en estos temas comparta experiencias y se sienta reconocido. Además, en esta ocasión se ha dado un paso más allá y se les ha propuesto que diseñen parte de las actividades colectivas que se celebrarán en los centros escolares de FUHEM en dos de las seis efemérides que celebramos, concretamente, para el Día de la Mujer (8 de marzo), y para el dedicado a la Biodiversidad (22 de mayo).

La jornada de trabajo comenzó con una pequeña dinámica para romper el hielo, concebida para que el alumnado se conociera, y luego se dio paso a la presentación de los proyectos realizados el pasado curso escolar. Agrupados por temáticas, se abordaron en varios bloques: ecologista, feminista y, por último, los proyectos de aprendizaje y servicio.

Proyectos para un presente y un futuro más sostenible

Repartidos en cinco rincones de trabajo, el alumnado de primer ciclo de la ESO de Montserrat que participa en el proyecto STARS explicó de forma práctica algunas de las cosas que están haciendo: talleres de reparación de bicicletas, diseño de carriles bici o sensibilización al alumnado sobre la movilidad sostenible.

El grupo verde de Lourdes mostró cómo han revitalizado el huerto escolar en los recreos y cómo esa actividad además, ayuda al alumnado con dificultades de socialización.

Por su parte, el grupo de 'Ecolegas' de Hipatia presentó sus 10 acciones en el marco de Fridays for Future del curso pasado, que incluyeron una carrera popular o juegos en el patio sobre el reciclaje de residuos.

Finalmente, el grupo de 'Ecolourdes', formado por las y los delegados ecosociales del colegio, mostró cómo el propio alumnado puede gestionar el reciclaje de la basura, entre otras actividades.

Propuestas a favor de la igualdad de género

El bloque feminista fue uno de los platos fuertes de la jornada de trabajo. Representantes del Colegio Lourdes hicieron revivir “La Noche Violeta”, que compartieron alumnas, profesoras y personal del PAS del 7 al 8 de marzo en las instalaciones del colegio. Por otro lado, el alumnado de Hipatia compartió el excelente vídeo sobre violencia sexual en el que han participado algunos de ellos y las actividades que se han realizado a partir de él.

Viajar y hacer para aprender y favorecer el entorno

El tercer bloque lo constituyeron proyectos de aprendizaje y servicio, y de viajes solidarios. Entre los segundos conocimos de primera mano el impacto que causó al alumnado de 4º de ESO de Montserrat ir a Tánger y entrar en contacto con proyectos que trabajan con la población más excluida, así como visitar Cádiz y Ceuta, y conocer, entre otras cosas, a colectivos de solidaridad con las personas migrantes o la valla que separa España de Marruecos.

Para que todos entendiéramos cómo realizar un viaje que encaje con la perspectiva del aprendizaje y servicio, el alumnado de Hipatia ofreció un taller que partía de la experiencia de los viajes que habían realizado previamente. También conocimos las experiencias de transformación de espacios tanto dentro de Hipatia (por ejemplo, el cambio del mobiliario del patio), como fuera (por ejemplo, la participación en la construcción de un centro sociocomunitario en la Cañada Real).

Planes para el curso 2019/20

Tras compartir todas estas experiencias, vivencias y transformaciones personales y colectivas, llegó el momento de planificar este curso. Desde el equipo de profesorado ecosocial se propuso al alumnado que pensasen en una acción a realizar el próximo 8 de marzo (Día Internacional de la Mujer), o 22 de mayo (Día de la Biodiversidad) en los tres centros de FUHEM y que aportasen una mirada ecofeminista. A ello se puso todo el grupo y, en menos de 30 minutos, tenían dos propuestas consensuadas:

  • Hacer una recogida de basuras en algún espacio natural, construir instrumentos con dicha basura y montar una batucada el próximo 8 de marzo con estos instrumentos. Todo ello acompañado de un debate interno en los coles sobre lo que significa el feminismo y su relación con el ecologismo.
  • Hacer un vídeo en cada centro que después se estructure como un vídeo único en el que puedan aparecer acciones, reflexiones y debates alrededor del ecofeminismo. En concreto, se habló de pequeñas performances, debates sobre el machismo y el hembrismo o recogidas de basura.

La sesión de encuentro y trabajo concluyó compartiendo tres bellísimas canciones interpretadas por el coro de primaria de Montserrat quienes también regalaron a los asistentes un marcapáginas hecho a mano. Fue un cierre inolvidable, de esos que te ponen la carne de gallina y la sonrisa en la cara.


Be the change. Trabajo cooperativo y TICs para mejorar en inglés (Colegio Montserrat)

Con el título “Be the change”, este proyecto interdisciplinar desarrollado en el Colegio Montserrat propone partir del trabajo cooperativo y el uso de la tecnología para potenciar el gusto por aprender y mejorar la competencia comunicativa en inglés.

Entre sus objetivos, el proyecto aspira a mejorar la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa potenciando el carácter innovador del trabajo interdisciplinar como elemento diferenciador de la práctica habitual de esta asignatura en la etapa de la ESO.

Se diseñan, crean, aplican y evalúan actividades y proyectos para los diferentes niveles de la lengua inglesa que contengan elementos formativos curriculares y no curriculares. Y se impulsa la adquisición de nuevos conocimientos orientados a la investigación como medio de aprendizaje.

El proyecto está pensado para disminuir los miedos del alumnado a la hora de enfrentarse a nuevos retos en inglés.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Be_the_change” (archivo en pdf).

 


Nuestros espacios, nuestra vida. (Colegio Lourdes)

Este proyecto del Colegio Lourdes surge al preguntarse cómo educar en un planeta sumido en una crisis socioambiental sin precedentes, que obliga a reajustar los imaginarios sociales para construir un horizonte distinto. En los espacios que rodean el Colegio hay más lugares de carreras y balones que lugares que inviten a imaginar juegos y a encontrarse, más asfalto que tierra. Por otro lado, para pensar alternativas en contextos de incertidumbre, hace falta poder imaginar.

Participar, cooperar, crear, cuidar e imaginar son clave para abordar la dependencia con el entorno, nuestra dependencia del resto de seres vivos y poner en práctica las actitudes que permitan construir un mundo diferente. A partir de todas estas ideas y de concebir el patio como un espacio vivo y educativo clave para el alumnado, surge la idea de transformarlo contando con la implicación y acción directa de la comunidad educativa, y con el objetivo de mejorar la convivencia y el  desarrollo del trabajo colaborativo.

El proyecto fue desarrollado en varias fases (desde el diagnóstico participativo inicial a la planificación del proyecto y su ejecución), que se detallan en este cuadernillo. Además, se incluyen los logros alcanzados, las posibilidades futuras y sugerencias didácticas para su aplicación en otros colegios. Descarga el resumen de “Nuestros espacios, nuestra vida” (archivo en pdf).

 


Aprendizaje y servicio en los viajes escolares. (CEM Hipatia)

Este proyecto, desarrollado en Hipatia en los tres primeros cursos de la ESO, surgió de la necesidad de replantear los viajes de fin de curso, cada vez menos atractivos o accesibles para la comunidad escolar. La nueva propuesta de viajes partía desde la perspectiva del Aprendizaje-Servicio, una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los participantes aprenden a trabajar en necesidades reales del entorno, con la finalidad de mejorarlo.

 Algunos de los objetivos de este proyecto son:

- Establecer actuaciones que fomenten la sostenibilidad, la cohesión social y la democracia.

- Asegurar que todo el alumnado pueda asistir a los viajes, con independencia de sus posibilidades económicas.

- Conectar a nuestro alumnado con un proyecto común y solidario, que se trabaje en las aulas de manera interdisciplinar.

- Desarrollar en el alumnado valores como la empatía y el respeto, y dotarles del conocimiento de otras realidades sociales, para promover entre ellos la colaboración y la ayuda.

- Realizar campañas de difusión que permitan generar una conciencia ecosocial en la comunidad educativa.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Aprendemos viajando y siendo útiles” (archivo en pdf).


Semana de Acción por el Clima

FUHEM desea mostrar su apoyo a las movilizaciones de la Semana de Acción por el Clima convocada por Fridays for Future – Juventud por el Clima del 20 al 27 de septiembre, que culminará con la convocatoria de una Huelga Mundial por el Clima, coincidiendo con los actos con la Cumbre Acción Climática 2019 de las Naciones Unidas que está teniendo lugar en Nueva York desde el 23 de septiembre.

Tanto estas movilizaciones como el manifiesto que las respalda resultan especialmente pertinentes en la medida en que resaltan el hecho de que la crisis climática afecta a múltiples planos, especialmente el ecológico y el social, intrínsecamente ligados, como consecuencia de un modelo económico profundamente injusto e insostenible.

La crisis climática es por tanto una de las muchas aristas de una crisis ecosocial causada por un modelo de producción y consumo, globalizado y extractivista, centrado esencialmente en el beneficio privado y que mina las propias bases sobre las que se asientan nuestras sociedades, poniendo en riesgo la supervivencia humana y la de un gran número de otras especies y ecosistemas. Una realidad que está afectando ya a las poblaciones más empobrecidas y vulnerables del mundo. No obstante, la región mediterránea no está siendo ajena a los efectos del cambio climático, y los datos indican que lo será progresivamente en mayor medida que otros espacios geográficos.

Las alertas de la comunidad científica acerca del deterioro de los ecosistemas y su biodiversidad, así como sobre la necesidad de frenar con urgencia las emisiones que causan el calentamiento global, justifican rotundamente la necesidad de hablar hoy de emergencia climática, de modo que, evitar que la temperatura global se eleve por encima de 1,5 °C ha de convertirse ya en una prioridad de la humanidad.

Las actuales movilizaciones por el clima han de servir, por lo tanto, para ejercer una fuerte presión desde la ciudadanía a las instituciones políticas internacionales,  estatales, así como a los gobiernos de las distintas comunidades autónomas y ayuntamientos. Una presión en favor de una transición ecosocial que ponga en el centro cuestiones como la reducción de la demanda de consumo energético, la producción energética renovable local, la movilidad sostenible, la agroecología, la reformulación de las relaciones campo-ciudad, y por supuesto, planes de adaptación en clave de justicia social.

Como bien señala el manifiesto de estas movilizaciones, el primer paso ha de ser asumir la urgencia de la situación actual admitiendo el diagnóstico, las indicaciones y las sendas de reducción reflejadas en el último informe del IPCC. En España, esto pasa necesariamente por reconocer la brecha de carbono existente entre los compromisos españoles y las indicaciones científicas y actuar en consecuencia.

Además, este 27 de septiembre puede ser un momento clave para repensar qué podemos hacer a nivel individual para frenar el cambio climático, y reflexionar sobre las distintas acciones que podemos desarrollar en nuestro día a día que, combinadas con las políticas públicas, nos ayuden a tomar conciencia y a actuar en consecuencia.


Nuevas convocatorias para proyectos de innovación y formación interna

Como todos los años, al principio de cada curso escolar, el Área Educativa de FUHEM convoca a toda su plantilla para presentar Proyectos de Innovación Educativa que se vayan a desarrollar en los centros de FUHEM a lo largo del curso 2019/20.

En FUHEM se fomenta una innovación que tenga en cuenta el marco general de nuestro Proyecto Educativo, así como su enraizamiento en la práctica, las prioridades y planes de cada centro escolar. De ahí la necesidad de favorecer la iniciativa de las y los profesionales de FUHEM que, hasta ahora, ha sido la principal fuente de ideas y propuestas en una línea de trabajo que mejora curso tras curso como se puede ver en las memorias de los proyectos y en la publicación que los recoge cada año.

En el curso 2019/2020, se consideran prioritarios los proyectos que se propongan desarrollar experiencias de Aprendizaje-Servicio; los que promuevan procesos de investigación y mejora en ámbitos concretos y prioritarios del Proyecto Educativo de FUHEM; y los relacionados con cambios en la organización de los centros escolares que promuevan el trabajo colaborativo y, sobre todo, los relacionados con el cambio metodológico.

Para presentar sus proyectos, las personas que quieran participar han de hacerlo considerando las especificaciones de la convocatoria de este curso; y rellenar las  plantillas relativas a la descripción del proyecto y su memoria económica.

La fecha límite para la presentación de los proyectos a FUHEM será el 4 de noviembre de 2019 antes de las 24 horas. A partir de ahí, comenzará el trabajo de la Comisión de valoración que comunicará su decisión, como máximo, el 22 de noviembre de 2019.

Primeros cursos de Formación Intercentros

Otro de los ejes de trabajo del Área Educativa es facilitar formación específica a sus trabajadores. Entre los cursos que se ofertan en cada nuevo curso escolar, algunos se desarrollan en un centro concreto, y otros, reúnen profesorado de los tres centros de FUHEM, Hipatia, Lourdes y Montserrat.

Además del curso para nuevo profesorado que ya ha comenzado y está destinado a los y las nuevos docentes que se han incorporado a FUHEM, para este primer trimestre ya os podéis apuntar a un taller de voz y a un taller de escritura.

Esta oferta formativa interna se irá ampliando a medida que avance el curso y seguiremos dando cuenta de las novedades.


FUHEM Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar. (Proyecto Intercentros FUHEM)

Con el título “FUHEM Click”, este proyecto compartido por los tres colegios de FUHEM e impulsado por el Área Educativa, aspiraba a fomentar el uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar.

Lamentablemente cada vez más se conocen casos en los que el uso inadecuado de las redes sociales ha derivado en problemas de acoso. A través de este proyecto, se ha intentado enseñar tanto al alumnado como a sus familias de manera clara, amena y directa, algunas técnicas para evitar o para defenderse de problemas como la ciberviolencia de género, el ciberbullying, el ciberacoso sexual, sexting, el aislamiento social…, mediante la utilización de un lenguaje directo y cercano con el que se puedan identificar.

El proyecto ha pretendido que el alumnado tuviese un referente positivo y que se reduzca la brecha que separa en esta forma de relacionarse a los hijos e hijas con sus padres y madres. Se les ha formado como ciudadanos digitales responsables, consiguiendo que valores como el respeto, la tolerancia, la empatía, que están adquiriendo en otros ámbitos, estén también presentes en el mundo digital.

Para lograr los objetivos anteriores, se ha favorecido que pudieran distinguir entre las ventajas y los riesgos que conlleva el uso de las redes sociales; aprender el comportamiento social básico (qué puedo decir, qué puedo hacer y hasta dónde puedo llegar); ayudar a los alumnos y alumnas cuando se encuentren en una situación complicada en el uso de las redes y ayudar a cuidar su imagen online de manera saludable.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “FUHEM_Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar” (archivo en pdf).

 

 


Mejora del aprendizaje del Inglés en la ESO. (Proyecto Intercentros FUHEM)

En los últimos años los colegios de FUHEM han experimentado grandes avances en la competencia comunicativa en lenguas extranjeras. Desde el curso 2010-11, nuestros colegios han desarrollado proyectos de enseñanza bilingüe en la etapa de Educación Primaria, en el marco del “Programa de Centros Concertados Bilingües de la Comunidad de Madrid”. Estos proyectos no solo han satisfecho los requisitos y exigencias de las sucesivas convocatorias de la Administración Educativa madrileña (en cuanto a profesorado habilitado, auxiliares de conversación, evaluaciones externas, etc.), sino que han tenido un apoyo, seguimiento y evaluación continuos a través del programa de Colegios Bilingües Cooperativos CBC de UCETAM.

Además de estos programas, en el resto de las enseñanzas se han impulsado medidas de mejora de diversa índole que han permitido al alumnado de FUHEM mejorar sus competencias lingüísticas no solo en inglés, sino en el resto de lenguas extranjeras.

Al finalizar el curso 2015-2016, en el Colegio Hipatia de FUHEM, concluyó la primera promoción de alumnado de Primaria que desarrolló el proyecto de bilingüismo en nuestros centros. Ello nos obligó a debatir sobre la posible continuidad del proyecto en la Educación Secundaria Obligatoria o, en su caso, a definir las medidas que considerásemos más adecuadas para seguir trabajando en el objetivo antes señalado.

Este proyecto recoge los sucesivos debates en el seno de FUHEM y en cada uno de sus centros, y los acuerdos que definieron el trabajo en este tema en los cursos escolares comprendidos entre 2015 y 2018.

 

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Mejora del aprendizaje del Inglés en la etapa de la ESO” (archivo en pdf).


Materiales didácticos manipulativos para Matemáticas. (CEM Hipatia)

Este proyecto de innovación desarrollado en Hipatia ha pretendido ser un instrumento para la introducción de prácticas educativas que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas por parte de alumnado de la etapa de Secundaria de una manera manipulativa, participativa e inclusiva, contribuyendo al desarrollo del Proyecto Educativo que FUHEM propone a todos sus centros.

Los problemas matemáticos no tienen necesariamente que tener enunciados escritos, la resolución de problemas comienza en la vida cotidiana y qué mejor que tocar, manipular y experimentar con objetos para aprender a resolver dichos problemas. De ahí que se hayan creado pequeños laboratorios de investigación en las aulas a través de la utilización de materiales manipulativos y del juego, con el objetivo de conseguir una mayor motivación del alumnado. Regletas, fichas, paneles, murales, geo planos… elaborados con materiales diversos, algunos nuevos y otros reciclados, que han fomentado el aprendizaje a través de los sentidos y que han promovido distintas estrategias de aprendizaje.

La generación de estos materiales ha servido para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, mejorar la adquisición de la competencia matemática y la percepción que el alumnado tiene de la asignatura. Los materiales creados permiten trabajar con diferentes niveles de dificultad y el uso autónomo de los mismos por parte de alumnos y alumnas. También se han creado guías didácticas que orientan al profesorado sobre los aspectos del currículum que se trabajan a través de estos materiales (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Materiales_didácticos manipulativos para el área de Matemáticas en Secundaria” (archivo en pdf).


Nanas para dormir a los mayores. (Colegio Lourdes)

Tras el éxito del proyecto Lourdes récords: “Orejas y pies”, que llevó a la grabación de un disco de canciones destinadas a los más pequeños del colegio, el proyecto titulado ‘Nanas para dormir a los mayores’ se planteó como un nuevo reto musical del Colegio Lourdes.

En esta nueva ocasión, se ha buscado generar tanto la complicidad de niños y niñas, como de las personas adultas que forman parte de la comunidad educativa. Así pues, el alumnado de Primaria ha puesto la voz, cantando temas que se han elegido cuidadosamente: canciones cuya letra fuese la que podría lanzar un niño o niña a algún miembro de su familia. Esto implicó buscar un estilo musical específico, intentando favorecer la escucha de las letras  por encima de los ritmos (esta vez, más calmados).

El primer objetivo del proyecto era valorar y disfrutar de la expresión artística musical grabando el disco, para vivir luego una experiencia probablemente inolvidable: una actividad de aprendizaje-servicio, yendo a cantar a un centro de mayores, generando así interacciones positivas entre el alumnado del coro y las personas residentes.

Además de estos dos objetivos, el proyecto favoreció otras muchas sinergias: el uso del estudio de grabación, nuevos espacios de convivencia con las familias a través de las actuaciones, fomentar la participación del AFA, difundir los valores del centro y a través de la venta del disco, destinar los beneficios al Fondo de Integración del colegio.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Nanas_para_dormir_mayores” (archivo en pdf).

En el marco de este proyecto, el coro del Colegio Lourdes cantó en el Centro de Mayores de Peñuelas, en Madrid. En el video que se puede ver bajo estas líneas se recoge esa actuación y el momento entrañable compartido entre nuestro alumnado y los residentes.


Punto de encuentro. Transformar el entorno con arte urbano (CEM Hipatia)

Con el título Punto de encuentro, este proyecto dirigido al alumnado de Bachillerato Artístico de Hipatia, ha servido para reforzar los contenidos del currículo y apoyar al profesorado aportando un dispositivo/taller que complementa su trabajo diario, ampliándolo.

El proyecto no es solo un trabajo colectivo en el que se incluyen distintas voces, sino que pretende, además, ser un nuevo relato que consiga afianzar la identidad de alumnos y alumnas de bachillerato artístico, con el objetivo de unificar estrategias y metodologías dirigidas a estimular a quienes estén estudiando o quieran estudiar esta modalidad.

“Punto de encuentro” evidencia su relevancia pedagógica al configurarse como un nuevo instrumento de transmisión de conocimientos, valores y mensajes pedagógicos a través de guiones, diálogos, acciones, planos, secuencias, miradas, expresiones corporales y hasta silencios. Todo ello permite remarcar mensajes didácticos, conceptos que forman parte del aprendizaje de los contenidos de las asignaturas del currículo e invitan a la reflexión, a la deducción y fomentan un aprendizaje significativo.

El carácter innovador del proyecto reside en la implementación en el alumnado de un nuevo lenguaje que les permita comprender la realidad social que les rodea. La que ha configurado otros tiempos, otras culturas, otras sociedades (historia), y que les posibilite describirla, analizarla o juzgarla mediante el lenguaje cinematográfico. Se espera que el proyecto abra a los alumnos y alumnas nuevas modalidades de expresión y que se sirvan de esta herramienta para canalizar sus inquietudes artísticas, al tiempo que brinda a los profesores la oportunidad de canalizar contenidos pedagógicos a través del cine, e integrarlos de manera transversal en las actividades diarias escolares.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Punto_de_encuentro” (archivo en pdf).

 

 


Contar, explicar, entender y participar. (Colegio Montserrat)

Con el título “Contar, explicar, entender y participar”, el Colegio Montserrat ha impulsado este proyecto que se concibió con el objetivo de mejorar la comunicación del colegio. Al ser la participación uno de los pilares fundamentales del funcionamiento del centro, es necesario crear un modelo de comunicación que permita la coordinación de las personas y de las acciones, de manera que responda a una estrategia bien diseñada.

Hoy en día, profesorado, alumnado y familias, generan y reciben multitud de información, una serie de contenidos a compartir que, si no se encuentran ordenados y cohesionados, difícilmente pueden ser conocidos por la comunidad escolar en su conjunto ni por las personas del entorno próximo.

Mejorar la comunicación ayuda a crear un clima de transparencia informativa que facilita la participación y la implicación de las personas que forman parte de la comunidad escolar. Así mismo, se puede potenciar al máximo las capacidades de los equipos, facilitando que puedan transmitir con convicción el proyecto educativo que se está desarrollando.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Contar, explicar, entender_y participar” (archivo en pdf).

 

 


Aprender para actuar, actuar para aprender. (Colegio Lourdes)

Con el título “Aprender para actuar, actuar para aprender”, el Colegio Lourdes puso en marcha este proyecto con el que se han buscado y encontrado nuevas fórmulas que hacen del aprendizaje en acción el motor de la vivencia educativa, trascendiendo con ello los objetivos individuales del modelo tradicional para llevarlos a una dimensión más comprometida con el conjunto de la sociedad.

Conocer desde la distancia teórica problemas como la situación de las personas refugiadas o la violencia de género contribuye a que buena parte del alumnado reflexione sobre los porqués de sus causas y las posibles soluciones que manejar al respecto. Pero imbuirse a través de la acción en dichos problemas es lo que definitivamente empuja a la totalidad de las alumnas y los alumnos a replantearse su propia actitud en relación a lo experimentado, pues queda en evidencia qué es lo que ellas y ellos hacen para sumar o restar frente a estas situaciones.

Este proyecto, que ha pretendido seguir el modelo conocido como Aprendizaje-Servicio, ha movilizado al alumnado para sacarlo de su zona de confort, y lo ha situado frente a situaciones reales, promoviendo una reflexión sincera, conducente a un nuevo posicionamiento vital: un primer paso para convertir el aprendizaje en acción, como materialización del acto de aprender.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Aprender para actuar, actuar para aprender” (archivo en pdf).


Habilidades sociales y autoestima en Formación Profesional Básica (CEM Hipatia)

Con el título “The Hipatia (wo)men in data security”, este proyecto desarrollado en Hipatia está pensado para aumentar las habilidades sociales y la autoestima del alumnado en Formación Profesional Básica (FPB), una etapa en la que, a menudo, se encuentra una gran desmotivación en el alumnado.

Con estos grupos, la realización de proyectos fuera del aula, donde ellos y ellas son protagonistas de la transmisión de conocimientos, junto al uso de metodologías diferentes que les motiven hacia el aprendizaje, la experiencia muestra que se da un aprendizaje más significativo en el alumnado.

Por otro lado, al tratarse de unos cursos enfocados al mundo laboral, el proyecto ha de tener un resultado evidente para los propios alumnos y alumnas.

Con todos estos antecedentes, el proyecto consiste en que el alumnado de FPB de Informática se forme e investigue en cuestiones relacionadas con los riesgos ante la pérdida de datos en las redes sociales, la recuperación de datos perdidos en unidades ópticas o la seguridad en distintos dispositivos o aplicaciones. En una segunda fase, ellos mismos ofrecieron microcharlas sobre estos temas al alumnado de otras etapas y cursos.

De esta manera, además de ayudar a la formación del alumnado como futuros informáticos, se contribuye también a la mejora de las relaciones de comunicación y convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “The_Hipatia_(wo)men_in_data_security” (archivo en pdf).

 


FUHEM celebra su Jornada Inaugural del curso 2019-20

Iniciando septiembre, FUHEM celebra su tradicional Jornada Inaugural de curso escolar, reuniendo a su plantilla para compartir perspectivas de futuro, balances y trabajos realizados en nuestros centros Hipatia, Lourdes y Montserrat, el curso pasado.

Tras las vacaciones de verano, la Jornada Inaugural FUHEM del curso escolar 2019/20 vuelve a ser un momento clave para el reencuentro y la puesta en común. Se trata de compartir las líneas maestras del nuevo curso a través de las intervenciones de miembros del Patronato y la dirección de FUHEM. También habrá una conferencia marco y se presentarán las novedades editoriales y los proyectos de innovación desarrollados en nuestros centros escolares.

El acto tendrá lugar el martes 3 de septiembre de 2019, a partir de las 9.00 horas, en la Sala de Columnas del Círculo de Bellas Artes (c/ Alcalá, 42. Entrada por la calle Marqués de Casa Riera).

El desarrollo de la Jornada inaugural cumplirá el siguiente programa:

9.00 – 9.15 horas: Recogida de documentación en la sala de recepción previa a la Sala de Columnas.

9.15 – 9.30 horas: Bienvenida.

9.30 – 10.30 horas: Intervención del patronato y la dirección de FUHEM:

  • Ángel Martínez González-Tablas. Presidente del patronato.
  • Maite del Moral Sagarmínaga. Vocal del patronato. Coordinadora de la Comisión de Educación.
  • Víctor M. Rodríguez Muñoz. Director del Área Educativa.
  • Elena Sanmartín Heras. Directora de Recursos Humanos.
  • Presentación de José María Vida Navarro. Director Económico-Financiero.

10.30 – 11.15 horas: Conferencia “Avances en la política educativa para la mejora de la calidad”. A cargo de Elena Martín Ortega, Catedrática de Psicología de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y miembro del Consejo Asesor del Área Educativa de FUHEM.

11.15 – 12.00 horas: Descanso, desayuno y reencuentros.

12.00 – 12.40 horas. Presentación de nuevas publicaciones:

  • África Planet Contreras. Responsable del Departamento de publicaciones.
  • Pilar Rodríguez Ramos. Directora de Educación Secundaria, Hipatia FUHEM.
  • Inmaculada Martín Yepes. Montserrat FUHEM.
  • Luis González Reyes. Área Educativa de FUHEM.
  • Vicente Leal Romeo. Lourdes FUHEM.

12.40 – 13.15 horas. Presentación de experiencias desarrolladas en los centros de FUHEM.

  • Carlos Méndez Arca. Director de Infantil y Primaria, Hipatia FUHEM.
  • Pilar Rodríguez Ramos. Directora de Educación Secundaria, Hipatia FUHEM.
  • M. Carmen Cava Valenciano. Directora, Lourdes FUHEM.
  • Jesús Joven Trasobares. Director, Montserrat FUHEM.

13.15 – 14.15 horas. Exposición mural y explicación, por parte de los distintos equipos de trabajo de los centros, de Proyectos desarrollados el curso pasado.

14.15 – 14.30 horas. Actividad de puesta en común de experiencias.

14.30 horas. Despedida y fin de la sesión.

Confiamos en que una vez más, este primer día de reencuentro de casi toda la plantilla de FUHEM resulte un momento motivador y generador de expectativas e ilusión de cara al nuevo curso.


Cerramos curso en El Diario de la Educación

La colaboración entre el Área Educativa de FUHEM y El Diario de la Educación se ha reflejado en nueve tribunas publicadas a lo largo del curso escolar 2018/19 que acaba de concluir.

Al repasar los temas abordados, vamos desde las expectativas y la incertidumbre política que existía el pasado mes de septiembre, algo que no ha cambiado tanto; hasta las últimas polémicas, más mediáticas que educativas algunas veces, cuando se discute sobre el adoctrinamiento y las cuestiones ideológicas que atraviesan el día a día de la escuela. Además, hemos ofrecido nuestra visión sobre cuestiones que nos preocupan espacialmente: la necesidad de educar con enfoque ecosocial, la inclusión, las cuestiones relacionadas con la igualdad de género o la falta de derechos básicos, y la tarea de los profesionales de la orientación.

Los nueve artículos se han repartido entre varios autores: Víctor M. Rodriguez, Mara Nieto, Luis González y Carlos Díez; a los que agradecemos su tiempo y esfuerzo para trasladar en un artículo de opinión su experiencia y su visión técnica. A continuación os ofrecemos los enlaces a todos los textos publicados, desde el más reciente hasta el primero, a modo de recopilación y cierre de curso. Muchos de estos temas nos volverán a acompañar cuando comience el curso 2019/20, hasta entonces… ¡Feliz lectura y felices vacaciones, nos vemos a la vuelta!


Cierre por vacaciones de verano del 1 al 21 de agosto

Desde el 1 hasta el 21 de agosto de 2019, ambos inclusive, las oficinas centrales de FUHEM cierran con motivo de las vacaciones de verano. El lunes 29 de julio se atenderán los últimos pedidos de la librería electrónica hasta la vuelta.

La actividad se reanudará de forma paulatina, a partir del jueves 22 de agosto de 2019, en las distintas áreas.

El 3 de septiembre toda la plantilla estará reincorporada y tendrá lugar la Jornada Inaugural del nuevo curso escolar 2019/20, que, como cada año, congregará a todo el personal de los tres centros educativos de FUHEM, así como al equipo de la sede central y personas de nuestro entorno colaborador.

Cambios en el servicio de nuestra librería

El lunes 29 de julio de 2019 se atenderán los últimos pedidos de la librería electrónica de FUHEM.  Los pedidos que lleguen después del mediodía de esa fecha, se atenderán de forma paulatina a partir del jueves 22 de agosto de 2019.

En caso de que queráis adquirir algún libro editado por FUHEM con urgencia, os recomendamos consultar en las librerías donde habitualmente encontráis nuestros títulos o en Traficantes de Sueños, que distribuye buena parte de nuestro catálogo editorial.

Confiamos en que esta pausa vacacional no os origine ninguna molestia, y os deseamos unos días de descanso y ocio que os permitan afrontar el nuevo curso, 2019/20, con renovadas energías.

Felices vacaciones, ¡nos vemos a la vuelta!

 


Naturaleza y arte en un curso de verano para docentes

¿Es posible desarrollar una conciencia ambiental crítica y comprometida desde una silla dentro de un aula? Si el principal reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI es la relación armónica con el resto de seres vivos, hemos de solucionar con urgencia la problemática de un sistema educativo que da la espalda al entorno. Las nuevas actuaciones en materia de ecopedagogía proponen vivir experiencias que nos conecten con la naturaleza y con el territorio para aprender a relacionarnos con el planeta de un modo sostenible, que posibilite nuestra vida y la del resto de seres vivos a largo plazo.

Desde esta visión, “SummerLAB2019. Trastorno por déficit de naturaleza: prácticas artísticas + ECOeducación”, se plantea como una propuesta que pretende repensar y transformar el actual sistema educativo a través de la ecoeducación y el ecofeminismo, en la que FUHEM vuelve a colaborar con Pedagogías Invisibles, entidad socia habitual de nuestra Escuela de Verano, y la Fundación El Puente. El arte contemporáneo unido a las pedagogías verdes posibilitan ampliar los contextos de aprendizaje, así como detectar, analizar y transformar las problemáticas medioambientales que nos rodean, para desarrollar una auténtica conciencia ambiental.

SummerLAB está dirigido a docentes, pedagogas, artistas, educadoras, mediadores, orientadores, trabajadoras sociales, educadores sociales, estudiantes y cualquier persona interesada en poner el foco de atención en las pedagogías feministas a través del arte y la educación.

Fechas y formato del Laboratorio

El curso se celebrará durante los días 4, 5 y 6 de julio de 2019, a lo largo de 18 horas, distribuidas en la tarde del primer día; mañana y tarde, el segundo; y la mañana del tercero. El horario de mañana es de 10.30 a 15 horas, y el de tarde de 16 a 20 horas.

El curso propone una inmersión en la que se analizará el papel crucial de las pedagogías ecologistas en la innovación educativa para ver qué nos pueden ofrecer y aprender a aplicarlas en nuestro hacer cotidiano. Todo ello será posible con la participación activa de los asistentes y las intervenciones de artistas y activistas del mundo de la ecopedagogía, que compartirán sus prácticas y vivencias.

El encuentro estará formado por tres acciones grupales (125 personas a la vez), cuatro talleres simultáneos que se realizarán en grupos más pequeños (30 personas por taller), y una mesa de encuentro. Cuando el SummerLAB haya finalizado, cada participante habrá pasado por una mesa de encuentro, tres acciones colectivas y cuatro talleres. También se hará una revisión de los hábitos visibles e invisibles, facilitando herramientas para transformar la práctica y ser agentes en un cambio de paradigma de la educación que conseguirá, al fin, construir una sociedad sostenible.

El lugar de celebración será la Fundación El puente, en Matadero Madrid. (Pza. Legazpi, nº 8. Madrid).

Resumen del programa y de los participantes

Las acciones colectivas serán:

  • Cómete el plástico. Pedagogías Invisibles.
  • Volver a la Tierra. Heike Freire
  • Justicia ambiental. Mónica Velásquez

Los talleres tendrán temáticas diversas y serán ofrecidos por:

  • Malú Cayetano: METODOLOGÍA. Cómo recorrer y re-Habitar el paisaje urbano, detectando y analizando la naturaleza existente en él.
  • Carma Casulá. CONTENIDOS. Reflexionar sobre nuestros modos de “consumir” la naturaleza a través de estrategias artísticas.
  • Lucía Loren. ESPACIOS. La naturaleza es el aula. Experiencias significativas en el entorno natural.
  • Verónica Perales. RELACIONES. Del antropocentrismo al ecocentrismo. Un nuevo modo de relacionarnos con nosotras mismas y con el resto de seres vivos.

Las mesas de encuentro serán:

Una versión más detallada del programa se puede consultar en la página del SummerLAB2019

Inscripciones, precio, plazos

Para inscribirse, hay que rellenar el siguiente formulario online.

El número de plazas está limitado a un máximo de 125 participantes que se irán cubriendo por orden de inscripción. Para las matrículas que se hagan a partir de junio, el precio es de 175 euros. Incluye la participación en cuatro talleres, tres dinámicas grupales, cuatro mesas de proyectos y el almuerzo del 5 de julio al mediodía.