El material combina dos tiempos de aprendizaje:

• Un primer momento en el que cada materia trabaja sus competencias y contenidos específicos, manteniendo puentes con el resto de áreas.
• Un segundo momento en el que se desarrollan experiencias compartidas de ámbito, en bloques temáticos semanales que favorecen la continuidad, la integración y la profundización en los aprendizajes.

Este enfoque promueve la colaboración, el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía del alumnado, al tiempo que facilita la labor docente mediante propuestas flexibles, contextualizadas y multinivel. La temporalización sugerida —aproximadamente un mes— permite adaptar el trabajo a las particularidades de cada grupo clase.

Desde FUHEM apostamos por una educación centrada en la persona, comprometida con el cuidado del planeta y orientada al desarrollo de competencias para comprender, analizar y transformar el mundo actual. Este documento quiere ser una herramienta útil para acompañar a los centros y docentes en ese camino.

Con motivo del Día Escolar de la No Violencia y la Paz, este 30 de enero de 2026, los colegios de FUHEM han desarrollado una amplia variedad de actividades educativas que reflejan un compromiso compartido: educar a niños, niñas y jóvenes en valores de paz, convivencia, solidaridad y justicia social, desde una mirada crítica y transformadora del mundo en el que vivimos.

Fieles a nuestro proyecto educativo, la paz se trabaja en FUHEM no solo como un valor abstracto, sino como una práctica cotidiana que atraviesa las aulas, los pasillos, el barrio y la relación con el entorno. A través de propuestas adaptadas a cada etapa, el alumnado reflexiona sobre los conflictos, la desigualdad, la realidad de las personas refugiadas y las formas de construir colectivamente una convivencia más justa y respetuosa.

En el colegio Montserrat, el Día Escolar de la No Violencia y la Paz se vive desde Infantil hasta Bachillerato con actividades que combinan reflexión, expresión creativa y acción comunitaria.

En los edificios de Infantil, Primaria y primeros cursos de ESO, las tutorías impulsan un simbólico camino de huellas que recorre los pasillos del centro, desde la entrada hasta las distintas plantas. Este recorrido invita a pensar y expresar, con cuidado y calma, mensajes que promueven un mundo basado en el respeto mutuo, la ayuda entre personas y la convivencia pacífica.

Todo el centro participa además en una Marcha por la Paz, que comienza con la lectura de un manifiesto a cargo del grupo ecosocial y continúa con un recorrido pacífico por el barrio, en el que alumnado de distintas edades, hermanado entre clases, porta carteles con la palabra “Paz”. Una acción que refuerza la idea de que la educación también es una forma de compromiso con la comunidad.

En Secundaria y Bachillerato, las actividades profundizan en el análisis de los conflictos actuales. El alumnado de 3.º y 4.º de ESO participa en una propuesta organizada junto a CEAR, centrada en la realidad de las personas refugiadas. En Bachillerato y en el resto de cursos, las materias incorporan contenidos relacionados con la resolución pacífica de conflictos, los conflictos internacionales y los derechos humanos. La jornada culmina con la lectura colectiva del manifiesto por la paz.

En el colegio Hipatia, además del trabajo realizado en las aulas desde Infantil hasta Bachillerato, toda la comunidad educativa participa en una marcha-manifestación simbólica por la paz. Alumnado y profesorado recorren juntos el entorno del centro portando los carteles elaborados previamente en clase, que después se colocan en la valla exterior del colegio, haciendo visible el mensaje de paz hacia el barrio.

La marcha, abierta por Primaria, seguida de Infantil y cerrada por las etapas de ESO, Bachillerato y FP, incluye la lectura de un manifiesto común y refuerza la idea de la paz como un valor que se construye colectivamente, desde la diversidad y la participación.

Las actividades del Día Escolar de la No Violencia y la Paz en los centros de FUHEM reflejan una manera de entender la educación: formar personas críticas, empáticas y comprometidas, capaces de analizar la realidad y actuar para transformarla. La paz, entendida desde una perspectiva ecosocial, implica cuestionar las causas de los conflictos, defender los derechos humanos y cuidar las relaciones, las personas y el planeta.

Desde FUHEM, seguimos apostando por una educación que no se limita a conmemorar fechas, sino que integra la paz como eje fundamental del aprendizaje y de la vida en comunidad.

El pasado viernes 26 de septiembre, celebramos el reencuentro de alumnado, profesorado, familias y personal no docente de Montserrat. Presente y pasado se dieron la mano en un acto emocionante, como todos los de Comunidad FUHEM.

Centenares de personas se congregaron en el “Patio de la Constitución” para escuchar los testimonios de Lidia Olivera, Miguel Ángel Ortega, Juan Piqueras, Pura Silgo y Alejandro Merino, quienes desde la mesa iniciaron el acto y un turno de palabra para explicar sus vivencias desde tres lugares muy distintos: el personal de administración y servicios, las aulas y la dirección del centro en distintos momentos de la historia del Montserrat. Se mezclaron recuerdos del pasado con vivencias actuales en las que hubo tiempo para la nostalgia (incluida alguna lágrima), y también para las risas. Después continuaron desde el micrófono abierto: Arantxa Basabe y Pablo Olivera.
Todos ellos respondieron a una pregunta doble que, en el fondo, era la misma: “¿Por qué estamos aquí? ¿Qué nos aportó este Colegio y el Proyecto Educativo de FUHEM?” Sus palabras fueron emocionantes y han quedado recogidas en este video.

La mesa inicial sirvió de punto de partida a una larga tarde noche en la que los abrazos, los selfis y los gestos de sorpresa se sucedían. La alegría era contagiosa al ver la emoción con la que se producían cientos de reencuentros entre antiguo alumnado con personas que fueron clave en su educación y su desarrollo personal. Aunque el centro cerró sus puertas a las 21:30, la alegría del reencuentro se propagó por todo el barrio durante mucho más tiempo.
Nos consta que Montserrat ha dejado huella, así que, si el otro día no te animaste a coger el micrófono, pero ahora sabes lo que te gustaría haber dicho, envíanos tu testimonio y lo publicaremos en esta web.

El alumnado de los colegios Hipatia, Lourdes y Montserrat, que ha participado a lo largo del pasado curso escolar en el proyecto Laboratorios Ciudadanos, financiado por la Fundación Montemadrid y CaixaBank, y desarrollado en conjunto por FUHEM y Todo por la Praxis (TXP), se ha reunido en una jornada de trabajo colectivo, en torno a la sostenibilidad y la puesta en marcha de iniciativas que favorezcan las acciones ecosociales en los centros FUHEM.

A lo largo del proyecto, se ha trabajado con alumnado de diversas edades en torno a los laboratorios ciudadanos, espacios abiertos y educativos en los que experimentar y poner en marcha campañas, acciones y prototipos que impacten en los centros escolares y en sus entornos.

Como cierre del proyecto, cerca de sesenta alumnos y alumnas compartieron una jornada de trabajo en torno a los cinco elementos que conforman el proyecto: energías renovables, economía circular, consumo responsable, emprendimiento verde y sostenibilidad ambiental.

En esta actividad, refrendamos el valor de los laboratorios como recurso educativo. De forma colectiva y participativa, se eligió la propuesta de recurso sostenible que previamente había trabajado el alumnado en cada uno de sus centros. En este caso, la propuesta elegida por todo el aforo fue la presentada por el Colegio Montserrat consistente en un refugio climático autosostenible.

Posteriormente, inauguramos el laboratorio Marielle Franco, situado en el edificio de Secundaria del Colegio Hipatia, que nos sirvió para realizar la última actividad de esta intensa jornada. Los y las participantes se mezclaron, dejando atrás su centro de referencia y convirtiéndose en alumnado FUHEM. En estos grupos, diseñaron acciones y campañas a favor de la sostenibilidad que se pudieran poner en marcha de forma colectiva en los centros FUHEM. Sus iniciativas fueron:

• “SI NO QUIERES CONTAMINAR, HAY QUE RECICLAR”: campaña que pretende incorporar más puntos de reciclaje en cada uno de los centros.
• CABAÑA INTELIGENTE “NI FRÍO NI CALOR, SOLO CON AMOR”: propuesta centrada en construir una cabaña autosostenible que se adapte a las distintas inclemencias climáticas y que permita la carga de recursos digitales.
• MEDITA EN EL PARQUE: un recurso en torno a los centros educativos, construido con materiales reciclados y que permita el encuentro entre alumnado y familias.
• LAS FLORECILLAS DE NEREA: propone llenar de plantas y flores los centros educativos convirtiéndoles en lugares más naturales y agradables.RECICLAR ES AYUDAR: este grupo propuso que el profesorado de nuestros centros utilice mayoritariamente materiales reciclados para el desarrollo de sus clases.
• LO QUE SOBRA EN TU CASA, BRILLA EN LA PANTALLA: campaña de cine en la que el precio de la entrada se abonara con elementos que puedan tener una nueva vida útil.
• NO RECICLES POR IMPULSO, RECICLA POR GUSTO: propuesta basada en la organización de grupos que conjuntamente recojan residuos útiles que encontramos tirados en nuestros colegios.

Así, con la fuerza de la creatividad colectiva, su motivación e interés por mejorar su y nuestro entorno, cerramos una jornada que, además del intercambio de experiencias y el conocimiento colectivo, nos ha permitido rescatar ideas que esperamos poder desarrollar conjuntamente en los centros FUHEM.

El próximo 22 de mayo tendrá lugar el webinar ¿Cómo hacer una evaluación competencial y, además, ecosocial? donde expondremos distintas formas de realizar una evaluación competencial que se adapte a la realidad de cada centro escolar. La sesión correrá, a cargo de Luis González Reyes, responsable de Educación Ecosocial en FUHEM. La duración prevista es de 60 minutos. Antes de su celebración, enviaremos un correo a las personas inscritas con toda la información necesaria para acceder al enlace del webinar.

La evaluación competencial es uno de los elementos más desafiantes de la LOMLOE y, en general, de la educación es cómo realizar una evaluación competencial, pues conlleva cuatro grandes dificultades:

• ¿Cómo evalúo algo muy amplio y compuesto por múltiples aprendizajes?, ¿cómo detecto que el alumnado pueda estar adquiriendo alguno de estos aprendizajes, pero no otros?, ¿cómo reflejo todo eso en una evaluación de la competencia en cuestión?
• ¿Cómo evalúo algo que, dada su complejidad, requiere mucho tiempo para su adquisición, tanto que abarca por lo general no solo un curso, sino varios?
• ¿Cómo evalúo el aprendizaje de una competencia en cuya adquisición es necesaria la participación de varias materias o áreas de conocimiento?
• ¿Cómo transfiero una evaluación competencial al boletín de calificaciones?

Estas y cualquier cualquier otra pregunta que pueda surgir y que facilite la labor decente las resolveremos en el webinar del día 22. Te esperamos.

Compartimos un resumen gráfico de algunas de las ideas que se compartieron durante la jornada, creado por Mari Muriel