La presente guía surge para ayudar a este desafío. Su objetivo central es proporcionar al profesorado universitario orientaciones prácticas para transformar su labor pedagógica y enmarcarla dentro del paradigma de la educación ecosocial. Para conseguirlo, la publicación consta de dos grandes bloques.

En el primero, se describe cómo introducir de manera transversal el enfoque ecosocial en la programación docente abordando los objetivos, la metodología y la evaluación. También se reflexiona sobre cómo deben ser los recursos utilizados bajo la mirada ecosocial. Este apartado está elaborado por FUHEM.

La segunda parte de la publicación consiste en 13 ejemplos de programaciones de carreras universitarias muy distintas en las que se incorpora la dimensión ecosocial. Todas ellas realizadas por docentes en activo para sus propias asignaturas con la supervisión de FUHEM.

En conclusión, esta publicación ofrece herramientas para que la dimensión ecosocial deje de ser un contenido periférico y se convierta en el eje vertebrador de una formación profesional comprometida con los límites del planeta, la ética delos cuidados y la justicia social.

La guía es el producto final del curso organizado por el Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo (CICODE) de la Universidad de Granada “Educación crítica y transformadora: orientaciones para introducir la dimensión ecosocial en la práctica docente”. Dicha iniciativa se enmarca en el proyecto “Transversalización de las economías transformadoras en la Universidad de Granada y generación de redes y alianzas con actores locales y económicos para la contribución a los ODS 8 y 12”, financiado por el Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda2030.

El material combina dos tiempos de aprendizaje:

• Un primer momento en el que cada materia trabaja sus competencias y contenidos específicos, manteniendo puentes con el resto de áreas.
• Un segundo momento en el que se desarrollan experiencias compartidas de ámbito, en bloques temáticos semanales que favorecen la continuidad, la integración y la profundización en los aprendizajes.

Este enfoque promueve la colaboración, el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía del alumnado, al tiempo que facilita la labor docente mediante propuestas flexibles, contextualizadas y multinivel. La temporalización sugerida —aproximadamente un mes— permite adaptar el trabajo a las particularidades de cada grupo clase.

Desde FUHEM apostamos por una educación centrada en la persona, comprometida con el cuidado del planeta y orientada al desarrollo de competencias para comprender, analizar y transformar el mundo actual. Este documento quiere ser una herramienta útil para acompañar a los centros y docentes en ese camino.

Las jornadas finalizaron con la entrega del sello de educación ecosocial a ocho centros educativos que tras superar todo el proceso han conseguido obtenerlo. En camino hay más de 40 centros, más de 1.000 docentes convencidos de que el alumnado necesita que su escuela sea ecosocial. Si te interesa sumarte al Sello de Centro Ecosocial, lo puedes hacer aquíSello de Centro Ecosocial.

Te invitamos al webinar de presentación de la guía Programar con enfoque ecosocial. Experiencias del centro educativo Ponce de León en el proyecto Clim-Acción una publicación fruto del trabajo conjunto entre el Centro Educativo Ponce de León y FUHEM. En ella se muestran ejemplos reales de programaciones curriculares y situaciones de aprendizaje que incorporan la mirada ecosocial y el aprendizaje competencial.

Con motivo del Día Escolar de la No Violencia y la Paz, este 30 de enero de 2026, los colegios de FUHEM han desarrollado una amplia variedad de actividades educativas que reflejan un compromiso compartido: educar a niños, niñas y jóvenes en valores de paz, convivencia, solidaridad y justicia social, desde una mirada crítica y transformadora del mundo en el que vivimos.

Fieles a nuestro proyecto educativo, la paz se trabaja en FUHEM no solo como un valor abstracto, sino como una práctica cotidiana que atraviesa las aulas, los pasillos, el barrio y la relación con el entorno. A través de propuestas adaptadas a cada etapa, el alumnado reflexiona sobre los conflictos, la desigualdad, la realidad de las personas refugiadas y las formas de construir colectivamente una convivencia más justa y respetuosa.

En el colegio Montserrat, el Día Escolar de la No Violencia y la Paz se vive desde Infantil hasta Bachillerato con actividades que combinan reflexión, expresión creativa y acción comunitaria.

En los edificios de Infantil, Primaria y primeros cursos de ESO, las tutorías impulsan un simbólico camino de huellas que recorre los pasillos del centro, desde la entrada hasta las distintas plantas. Este recorrido invita a pensar y expresar, con cuidado y calma, mensajes que promueven un mundo basado en el respeto mutuo, la ayuda entre personas y la convivencia pacífica.

Todo el centro participa además en una Marcha por la Paz, que comienza con la lectura de un manifiesto a cargo del grupo ecosocial y continúa con un recorrido pacífico por el barrio, en el que alumnado de distintas edades, hermanado entre clases, porta carteles con la palabra “Paz”. Una acción que refuerza la idea de que la educación también es una forma de compromiso con la comunidad.

En Secundaria y Bachillerato, las actividades profundizan en el análisis de los conflictos actuales. El alumnado de 3.º y 4.º de ESO participa en una propuesta organizada junto a CEAR, centrada en la realidad de las personas refugiadas. En Bachillerato y en el resto de cursos, las materias incorporan contenidos relacionados con la resolución pacífica de conflictos, los conflictos internacionales y los derechos humanos. La jornada culmina con la lectura colectiva del manifiesto por la paz.

En el colegio Hipatia, además del trabajo realizado en las aulas desde Infantil hasta Bachillerato, toda la comunidad educativa participa en una marcha-manifestación simbólica por la paz. Alumnado y profesorado recorren juntos el entorno del centro portando los carteles elaborados previamente en clase, que después se colocan en la valla exterior del colegio, haciendo visible el mensaje de paz hacia el barrio.

La marcha, abierta por Primaria, seguida de Infantil y cerrada por las etapas de ESO, Bachillerato y FP, incluye la lectura de un manifiesto común y refuerza la idea de la paz como un valor que se construye colectivamente, desde la diversidad y la participación.

Las actividades del Día Escolar de la No Violencia y la Paz en los centros de FUHEM reflejan una manera de entender la educación: formar personas críticas, empáticas y comprometidas, capaces de analizar la realidad y actuar para transformarla. La paz, entendida desde una perspectiva ecosocial, implica cuestionar las causas de los conflictos, defender los derechos humanos y cuidar las relaciones, las personas y el planeta.

Desde FUHEM, seguimos apostando por una educación que no se limita a conmemorar fechas, sino que integra la paz como eje fundamental del aprendizaje y de la vida en comunidad.

El pasado 14 de noviembre celebramos, en el marco de las celebraciones por el 60º aniversario de FUHEM y del lanzamiento de Comunidad FUHEM, el reencuentro de la comunidad educativa del Colegio Covadonga, un centro educativo que cerró sus puertas en 2008 y que fue un referente de la educación madrileña durante los más de cincuenta años que permaneció en activo.

Al acto acudieron representantes de la dirección, el profesorado, el alumnado y las familias para recordar los buenos momentos vividos entre las paredes del Covadonga, que tuvo su sede en el número 16 de la calle Cadarso de Madrid.

Tras los emotivos reencuentros y abrazos, el acto comenzó con la presentación de Agustín Martínez Menéndez, alumno (1960-1967), profesor (1979-2008) y último director del Centro, desde 1998 hasta su cierre en 2008. En su intervención, Agustín recordó su paso por el Covadonga: «soy una persona que se ha formado en FUHEM, lo que subyace sigue estando ahí” y recordó cómo profesores de la talla de Gregorio Peces Barba, Luis Gómez Llorente o Eugenio García Colomo impartieron clases en las aulas del Covadonga.

A continuación, tomó la palabra quien fuera alumno y más tarde compañero de claustro de Agustín Martínez: Alejandro Labourdette Díaz, docente durante más de veinte años en Covadonga (1987-2008) y actual profesor en el Colegio Montserrat FUHEM, quien reconoció la importancia del Covadonga en su formación: «quedaron su metodología innovadora y su educación en valores, la solidaridad y la crítica; y un grupo de profesores que mostraban su afán en formar personas». Subrayó el hecho de que sus vivencias coincidieran con una época tan convulsa como fue la transición de la dictadura a la democracia: anécdotas ambientadas en los finales de los ‘70 y principios de los ‘80 también fueron recordadas por Alejandro, destacando el espíritu democrático y asociativo del colegio Covadonga, que perdura en los centros de FUHEM en la actualidad.

A continuación, tomó la palabra quien fuera alumno y más tarde compañero de claustro de Agustín Martínez: Alejandro Labourdette Díaz, docente durante más de veinte años en Covadonga (1987-2008) y actual profesor en el Colegio Montserrat FUHEM, quien reconoció la importancia del Covadonga en su formación: «quedaron su metodología innovadora y su educación en valores, la solidaridad y la crítica; y un grupo de profesores que mostraban su afán en formar personas». Subrayó el hecho de que sus vivencias coincidieran con una época tan convulsa como fue la transición de la dictadura a la democracia: anécdotas ambientadas en los finales de los ‘70 y principios de los ‘80 también fueron recordadas por Alejandro, destacando el espíritu democrático y asociativo del colegio Covadonga, que perdura en los centros de FUHEM en la actualidad.

A continuación, tomaron la palabra tres profesoras que comenzaron su carrera docente en Covadonga y que, tras el cierre, han seguido trabajando en otros colegios de FUHEM: Lola Manga, profesora de Lengua entre los años 2003-2008; Miriam Cobo, profesora de Lengua y Literatura (2003-2012) y Carmen Villarroel (1990-2008), que actualmente son docentes del Colegio Lourdes.
Carmen Villarroel nos recordó su aterrizaje en Covadonga, cuando todavía había tres turnos, de mañana, tarde y noche: “mi enganche en el Colegio fue total, me gustaba el trabajo, mis compañeros y empecé a hacer amigos”.

Lola Manga explicó sus peripecias y agradeció Agustín Martínez y Pepe Cabrera, en el equipo directivo del Colegio a su llegada, que le dieran la oportunidad de dedicarse a la docencia: “de cada uno de vosotros me llevé aprendizajes que me han acompañado durante toda mi vida”.
Miriam Cobo recordó el momento traumático del cierre del Centro y lo importante que fueron los covadongos: “me enorgullece muchísimo haber pertenecido a esa comunidad educativa y, sobre todo, haber sido parte de un claustro que fue un ejemplo de resiliencia y ganas, que sirvieron de estímulo al alumnado que atravesaba sus puertas”.

Entre el público, se encontraba Roberto Rey, quien fue director de Covadonga y de otros centros escolares de FUHEM, así como del Área Educativa en su conjunto. En su intervención, recordó cómo el Colegio fue pionero en educación inclusiva, dando oportunidades a alumnado con necesidades especiales, en una época en la que su integración no era tan común y con perfiles que nunca antes habían tenido una oportunidad educativa inclusiva, hasta llegar al centro de la Fundación.
También se recordaron con emoción las aulas de enlace o las aulas de inmersión para alumnado que prácticamente no hablaba castellano, en los primeros años de presencia de alumnado inmigrante de otros países y culturas en nuestras aulas. Experiencias así y otras vinculadas a ser centro experimental en las primeras reformas educativas democráticas marcaron el carácter pionero de Covadonga.
Al acto acudió también una nutrida y diversa muestra del antiguo alumnado, que, con mucha emoción y la voz temblorosa, en ocasiones, explicaron cómo habían sentido la necesidad de acudir al reencuentro, sobre todo, para dar las gracias públicamente a quienes les habían formado personas y quienes habían encauzado sus vidas tanto a nivel personal como profesional. La gratitud fue el denominador común de la mayor parte de las intervenciones junto con el relato de alguna que otra trastada que, como en todo centro educativo, también formaron parte del día a día de un colegio como fue el Covadonga, entre la complicidad y las risas del público que disfrutó del reencuentro y supo reconocerse en otras generaciones y experiencias.

Partiendo de ese acervo compartido y, al igual que ha ocurrido en los reencuentros previos celebrados en torno a Santa Cristina, Begoña, Lourdes, Montserrat e Hipatia, el propósito de FUHEM es seguir reuniendo a esas personas tan afines en Comunidad FUHEM, y que la actividad y el contacto se mantengan.

Quiero inscribirme a Comunidad FUHEM

El pasado 24 de octubre, el Colegio Hipatia FUHEM celebró su 15º aniversario con un acto que reunió a más de 150 personas entre familias, alumnado, personal del centro y representantes institucionales. La cita fue una ocasión para reafirmar el compromiso con una educación inclusiva, innovadora y de calidad, que ha guiado el proyecto desde sus inicios.

La presentación institucional estuvo a cargo de la actual dirección del centro: Virginia Pulido Gómez (directora de Infantil y Primaria) y Alberto Martín Ferrándiz (director ESO, Bachillerato y FP), quienes agradecieron la presencia de la alcaldesa de Rivas Vaciamadrid, Aida Castillejo. En su intervención, la regidora subrayó la relevancia del proyecto educativo de FUHEM en la construcción de la ciudad: «Hipatia vino a construir ciudad, una ciudad muy joven, que se ha levantado con muchas manos. FUHEM nos ayudó a construir la joya de la corona: nuestra educación, con un proyecto pedagógico como el que tiene FUHEM».

El pasado viernes 26 de septiembre, celebramos el reencuentro de alumnado, profesorado, familias y personal no docente de Montserrat. Presente y pasado se dieron la mano en un acto emocionante, como todos los de Comunidad FUHEM.

Centenares de personas se congregaron en el “Patio de la Constitución” para escuchar los testimonios de Lidia Olivera, Miguel Ángel Ortega, Juan Piqueras, Pura Silgo y Alejandro Merino, quienes desde la mesa iniciaron el acto y un turno de palabra para explicar sus vivencias desde tres lugares muy distintos: el personal de administración y servicios, las aulas y la dirección del centro en distintos momentos de la historia del Montserrat. Se mezclaron recuerdos del pasado con vivencias actuales en las que hubo tiempo para la nostalgia (incluida alguna lágrima), y también para las risas. Después continuaron desde el micrófono abierto: Arantxa Basabe y Pablo Olivera.
Todos ellos respondieron a una pregunta doble que, en el fondo, era la misma: “¿Por qué estamos aquí? ¿Qué nos aportó este Colegio y el Proyecto Educativo de FUHEM?” Sus palabras fueron emocionantes y han quedado recogidas en este video.

La mesa inicial sirvió de punto de partida a una larga tarde noche en la que los abrazos, los selfis y los gestos de sorpresa se sucedían. La alegría era contagiosa al ver la emoción con la que se producían cientos de reencuentros entre antiguo alumnado con personas que fueron clave en su educación y su desarrollo personal. Aunque el centro cerró sus puertas a las 21:30, la alegría del reencuentro se propagó por todo el barrio durante mucho más tiempo.
Nos consta que Montserrat ha dejado huella, así que, si el otro día no te animaste a coger el micrófono, pero ahora sabes lo que te gustaría haber dicho, envíanos tu testimonio y lo publicaremos en esta web.