Entre sus objetivos, el proyecto aspira a mejorar la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa potenciando el carácter innovador del trabajo interdisciplinar como elemento diferenciador de la práctica habitual de esta asignatura en la etapa de la ESO.

Se diseñan, crean, aplican y evalúan actividades y proyectos para los diferentes niveles de la lengua inglesa que contengan elementos formativos curriculares y no curriculares. Y se impulsa la adquisición de nuevos conocimientos orientados a la investigación como medio de aprendizaje.

El proyecto está pensado para disminuir los miedos del alumnado a la hora de enfrentarse a nuevos retos en inglés.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Be_the_change” (archivo en pdf).

Participar, cooperar, crear, cuidar e imaginar son clave para abordar la dependencia con el entorno, nuestra dependencia del resto de seres vivos y poner en práctica las actitudes que permitan construir un mundo diferente. A partir de todas estas ideas y de concebir el patio como un espacio vivo y educativo clave para el alumnado, surge la idea de transformarlo contando con la implicación y acción directa de la comunidad educativa, y con el objetivo de mejorar la convivencia y el  desarrollo del trabajo colaborativo.

El proyecto fue desarrollado en varias fases (desde el diagnóstico participativo inicial a la planificación del proyecto y su ejecución), que se detallan en este cuadernillo. Además, se incluyen los logros alcanzados, las posibilidades futuras y sugerencias didácticas para su aplicación en otros colegios. Descarga el resumen de “Nuestros espacios, nuestra vida” (archivo en pdf).

 Algunos de los objetivos de este proyecto son:

– Establecer actuaciones que fomenten la sostenibilidad, la cohesión social y la democracia.

– Asegurar que todo el alumnado pueda asistir a los viajes, con independencia de sus posibilidades económicas.

– Conectar a nuestro alumnado con un proyecto común y solidario, que se trabaje en las aulas de manera interdisciplinar.

– Desarrollar en el alumnado valores como la empatía y el respeto, y dotarles del conocimiento de otras realidades sociales, para promover entre ellos la colaboración y la ayuda.

– Realizar campañas de difusión que permitan generar una conciencia ecosocial en la comunidad educativa.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Aprendemos viajando y siendo útiles” (archivo en pdf).

Lamentablemente cada vez más se conocen casos en los que el uso inadecuado de las redes sociales ha derivado en problemas de acoso. A través de este proyecto, se ha intentado enseñar tanto al alumnado como a sus familias de manera clara, amena y directa, algunas técnicas para evitar o para defenderse de problemas como la ciberviolencia de género, el ciberbullying, el ciberacoso sexual, sexting, el aislamiento social…, mediante la utilización de un lenguaje directo y cercano con el que se puedan identificar.

El proyecto ha pretendido que el alumnado tuviese un referente positivo y que se reduzca la brecha que separa en esta forma de relacionarse a los hijos e hijas con sus padres y madres. Se les ha formado como ciudadanos digitales responsables, consiguiendo que valores como el respeto, la tolerancia, la empatía, que están adquiriendo en otros ámbitos, estén también presentes en el mundo digital.

Para lograr los objetivos anteriores, se ha favorecido que pudieran distinguir entre las ventajas y los riesgos que conlleva el uso de las redes sociales; aprender el comportamiento social básico (qué puedo decir, qué puedo hacer y hasta dónde puedo llegar); ayudar a los alumnos y alumnas cuando se encuentren en una situación complicada en el uso de las redes y ayudar a cuidar su imagen online de manera saludable.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “FUHEM_Click. El uso positivo de las redes sociales en el entorno escolar” (archivo en pdf).

Además de estos programas, en el resto de las enseñanzas se han impulsado medidas de mejora de diversa índole que han permitido al alumnado de FUHEM mejorar sus competencias lingüísticas no solo en inglés, sino en el resto de lenguas extranjeras.

Al finalizar el curso 2015-2016, en el Colegio Hipatia de FUHEM, concluyó la primera promoción de alumnado de Primaria que desarrolló el proyecto de bilingüismo en nuestros centros. Ello nos obligó a debatir sobre la posible continuidad del proyecto en la Educación Secundaria Obligatoria o, en su caso, a definir las medidas que considerásemos más adecuadas para seguir trabajando en el objetivo antes señalado.

Este proyecto recoge los sucesivos debates en el seno de FUHEM y en cada uno de sus centros, y los acuerdos que definieron el trabajo en este tema en los cursos escolares comprendidos entre 2015 y 2018.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Mejora del aprendizaje del Inglés en la etapa de la ESO” (archivo en pdf).

Los problemas matemáticos no tienen necesariamente que tener enunciados escritos, la resolución de problemas comienza en la vida cotidiana y qué mejor que tocar, manipular y experimentar con objetos para aprender a resolver dichos problemas. De ahí que se hayan creado pequeños laboratorios de investigación en las aulas a través de la utilización de materiales manipulativos y del juego, con el objetivo de conseguir una mayor motivación del alumnado. Regletas, fichas, paneles, murales, geo planos… elaborados con materiales diversos, algunos nuevos y otros reciclados, que han fomentado el aprendizaje a través de los sentidos y que han promovido distintas estrategias de aprendizaje.

La generación de estos materiales ha servido para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, mejorar la adquisición de la competencia matemática y la percepción que el alumnado tiene de la asignatura. Los materiales creados permiten trabajar con diferentes niveles de dificultad y el uso autónomo de los mismos por parte de alumnos y alumnas. También se han creado guías didácticas que orientan al profesorado sobre los aspectos del currículum que se trabajan a través de estos materiales (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Materiales_didácticos manipulativos para el área de Matemáticas en Secundaria” (archivo en pdf).

En esta nueva ocasión, se ha buscado generar tanto la complicidad de niños y niñas, como de las personas adultas que forman parte de la comunidad educativa. Así pues, el alumnado de Primaria ha puesto la voz, cantando temas que se han elegido cuidadosamente: canciones cuya letra fuese la que podría lanzar un niño o niña a algún miembro de su familia. Esto implicó buscar un estilo musical específico, intentando favorecer la escucha de las letras  por encima de los ritmos (esta vez, más calmados).

El primer objetivo del proyecto era valorar y disfrutar de la expresión artística musical grabando el disco, para vivir luego una experiencia probablemente inolvidable: una actividad de aprendizaje-servicio, yendo a cantar a un centro de mayores, generando así interacciones positivas entre el alumnado del coro y las personas residentes.

Además de estos dos objetivos, el proyecto favoreció otras muchas sinergias: el uso del estudio de grabación, nuevos espacios de convivencia con las familias a través de las actuaciones, fomentar la participación del AFA, difundir los valores del centro y a través de la venta del disco, destinar los beneficios al Fondo de Integración del colegio.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Nanas_para_dormir_mayores” (archivo en pdf).

En el marco de este proyecto, el coro del Colegio Lourdes cantó en el Centro de Mayores de Peñuelas, en Madrid. En el video que se puede ver bajo estas líneas se recoge esa actuación y el momento entrañable compartido entre nuestro alumnado y los residentes.

El proyecto no es solo un trabajo colectivo en el que se incluyen distintas voces, sino que pretende, además, ser un nuevo relato que consiga afianzar la identidad de alumnos y alumnas de bachillerato artístico, con el objetivo de unificar estrategias y metodologías dirigidas a estimular a quienes estén estudiando o quieran estudiar esta modalidad.

“Punto de encuentro” evidencia su relevancia pedagógica al configurarse como un nuevo instrumento de transmisión de conocimientos, valores y mensajes pedagógicos a través de guiones, diálogos, acciones, planos, secuencias, miradas, expresiones corporales y hasta silencios. Todo ello permite remarcar mensajes didácticos, conceptos que forman parte del aprendizaje de los contenidos de las asignaturas del currículo e invitan a la reflexión, a la deducción y fomentan un aprendizaje significativo.

El carácter innovador del proyecto reside en la implementación en el alumnado de un nuevo lenguaje que les permita comprender la realidad social que les rodea. La que ha configurado otros tiempos, otras culturas, otras sociedades (historia), y que les posibilite describirla, analizarla o juzgarla mediante el lenguaje cinematográfico. Se espera que el proyecto abra a los alumnos y alumnas nuevas modalidades de expresión y que se sirvan de esta herramienta para canalizar sus inquietudes artísticas, al tiempo que brinda a los profesores la oportunidad de canalizar contenidos pedagógicos a través del cine, e integrarlos de manera transversal en las actividades diarias escolares.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Punto_de_encuentro” (archivo en pdf).

Hoy en día, profesorado, alumnado y familias, generan y reciben multitud de información, una serie de contenidos a compartir que, si no se encuentran ordenados y cohesionados, difícilmente pueden ser conocidos por la comunidad escolar en su conjunto ni por las personas del entorno próximo.

Mejorar la comunicación ayuda a crear un clima de transparencia informativa que facilita la participación y la implicación de las personas que forman parte de la comunidad escolar. Así mismo, se puede potenciar al máximo las capacidades de los equipos, facilitando que puedan transmitir con convicción el proyecto educativo que se está desarrollando.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Contar, explicar, entender_y participar” (archivo en pdf).

Conocer desde la distancia teórica problemas como la situación de las personas refugiadas o la violencia de género contribuye a que buena parte del alumnado reflexione sobre los porqués de sus causas y las posibles soluciones que manejar al respecto. Pero imbuirse a través de la acción en dichos problemas es lo que definitivamente empuja a la totalidad de las alumnas y los alumnos a replantearse su propia actitud en relación a lo experimentado, pues queda en evidencia qué es lo que ellas y ellos hacen para sumar o restar frente a estas situaciones.

Este proyecto, que ha pretendido seguir el modelo conocido como Aprendizaje-Servicio, ha movilizado al alumnado para sacarlo de su zona de confort, y lo ha situado frente a situaciones reales, promoviendo una reflexión sincera, conducente a un nuevo posicionamiento vital: un primer paso para convertir el aprendizaje en acción, como materialización del acto de aprender.

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “Aprender para actuar, actuar para aprender” (archivo en pdf).