ConCienciArte se celebra gracias la colaboración con FECYT, Fundación madri+d , FUHEM, SM y Cooperativa de Enseñanza José Ramón Otero.

Proyectos diversos de dieciocho entidades en la Feria Científica

ConCienciArte mostrará proyectos muy diversos, a cargo del alumnado de centros que pertenecen tanto al ámbito de la educación obligatoria como a la educación superior.

• Colegio Internacional J.H. Newman: Ramón y Cajal y la última frontera: el cerebro
• CEM Hipatia (FUHEM): Construyendo un nuevo futuro | Y tú, ¿qué ciudad quieres? |
• Colegio Beata Filipina: Mi mundo no es inmundo
• Colegio Lourdes (FUHEM): HipnÓptico
• Colegio Ártica: Me importa un pigmento
• Colegio Montserrat (FUHEM): Casa Eficiente, construyendo futuro
• Colegio Cristo Rey: Ciencia condensada en una lata: Competencias Stem
• Colegio Institución del Divino Maestro: El vaso de Tántalo
• IES Príncipe Felipe: El arte de la luz, la química de las sustancias, paleofotografía
• IES Jorge Manrique: El arte de la supervivencia
• IES Pablo Picasso: EmocionArte: ¿Por qué no? ¿Quién querría ser una máquina?
• Universidad Rey Juan Carlos: La ilustración científica como vínculo entre ciencia y arte
• Universidad Rey Juan Carlos: ¿Y si nuestra ropa estuviese viva?
• Universidad Nebrija: Nebrija Inmersivo
• Suola Italiana: Miradas
• CEIP. Nuestra Señora de la Paloma: DiseñARTE
• Escuela Superior de Diseño
• Escuela Superior de Restauración

Actividades paralelas en ConCienciArte

Artilogios, a cargo de PAI · 22.02.23 · 12:30 · Teatro Fernando de Rojas

Artilogios son artilugios para un elogio poético. El espectáculo es un bululú que se acompaña de artefactos electrónicos y mecánicos para marcar el ritmo al actor. Toda la técnica se somete al servicio de la poesía para crear un sortilegio exquisito, inteligente, tierno y preciso en el que lo imposible aparenta ser fácil y cercano. Pulso, melodía y poesía convierten los artilugios en ARTILOGIOS. Música, malabares e ilusionismo verbal que surgen al juntar juglar y jugar. Al terminar la parte poética de la función llega una breve explicación sobre toda la tecnología que esconde cada uno de los artilogios. De esta manera desvelamos los nexos entre el arte y la tecnología.

Ciencia condensada · 22.02.23 · 17:00 · Teatro Fernando de Rojas

Cada centro educativo dispondrá de un máximo de cinco minutos para exponer su experimento más sorprendente.

Ciencia en La Azotea. Motores policombustibles” (y si hace sol…, ¡Motor solar!) · 22.02.23 y 23.02.23 · 13:00 · Azotea del CBA

A cargo de Juan A. García-Monge.

Taller La historia de la escritura con Metodología steam · 22.02.23 y 23.02.23 · 11:00>12:00 · Sala Ramón Gómez de la Serna

Pluma y arroba imparte este taller en el que la ciencia y la tecnología entroncan con las humanidades digitales. Se hará un repaso de la historia de la escritura, desde sus orígenes en la arcilla al futuro metaverso. Tras una breve y necesaria presentación teórica, pasaremos a las actividades prácticas que realizarán los asistentes, como escritura sobre tablillas de arcilla, escritura sobre papel apergaminado con pluma de ave, cálamo y tinta, práctica de escritura caligráfica medieval, decoración de letras iluminadas, escritura con soportes digitales, y acceso al metaverso.

Plazas limitadas. Edad recomendada a partir de 6 años. Gratuito, previa inscripción en talleres@circulobellasartes.com

Taller Cúpulas autoportantes de Leonardo Da Vinci ¡La unión hace la fuerza! · 22.02.23 y 23.02.23 · 11:00>12:00 · Salón de Baile

Midomo proponemos un taller de construcción de las cúpulas autoportantes del genio del renacimiento Leonardo da Vinci. Estas cúpulas se denominan autoportantes o recíprocas, porque son estructuras que se mantienen sin ningún tipo de unión, gracias única y exclusivamente a su propio peso y a la acción de la gravedad. Proponemos un taller en el que los niñ@s aprenderán que, con la superposición de un único tipo de pieza, se puede lograr la construcción de cualquiera de las 11 posibles cúpulas, que Leonardo ideó, a través de 11 dibujos geométricos, en los que se puede identificar los diseños de los que parten. La construcción en equipo de estas cúpulas, permite trabajar conceptos relacionados con la geometría, la tecnología, el arte y la historia, a través de una experiencia en equipo, que consiste en interactuar, jugar y aprender a partir de las ideas del genial Leonardo.

Plazas limitadas. Edad recomendada a partir de 6 años. Gratuito, previa inscripción en talleres@circulobellasartes.com

Taller Ilusiones sesudas · 22.02.23 y 23.02.23 · 11:00>12:00 · Fundación Telefónica

El cerebro es uno de los órganos más importantes del cuerpo humano, gracias a él podemos movernos de un sitio a otro, hablar utilizando un lenguaje, memorizar palabras, pensar ideas creativas, sentirnos alegres o enfadados, entre otras muchas cosas. El cerebro es donde se analiza toda la información que recibimos del mundo a través de nuestros sentidos y donde se prepara la respuesta a toda esa información. En este taller visitaremos la exposición «Cerebro(s)» y pasaremos algunas pruebas en las que haremos experimentos para comprobar si el cerebro es tan efectivo como creemos o, por el contrario, nos pone algunas trampas y retos.

Plazas limitadas. Edad recomendada a partir de 10 años. Gratuito, previa inscripción en talleres@circulobellasartes.com

Taller Conciencia artificial · 22.02.23 y 23.02.23 · 10:00 a 12:00 · Fundación Telefónica

A pesar de que no conocemos por completo cómo funciona nuestro cerebro, hay muchos estudios e investigaciones actualmente enfocadas en conseguir entender y, eventualmente, replicar el cerebro humano en un formato artificial. Se trata de proyectos muy ambiciosos, pero que nos llevan a preguntarnos: ¿podremos crear inteligencias artificiales que sean más inteligentes que nosotros? ¿Superaran los límites de nuestro cerebro? ¿Será la inteligencia artificial una extensión de nuestro cerebro? En este taller, en el que visitaremos la exposición Cerebro(s), exploraremos y reflexionaremos sobre la inteligencia artificial comparándola y analizando los retos que supone a la inteligencia humana.

El interés social por la luz se ha convertido en un tema de actualidad por su elevado precio. El proyecto: “Apagamos la luz, encendemos la vida” del Colegio Hipatia parte de la idea de cuestionar nuestro consumo energético, no solo de abogar por las energías renovables; y pretende convertir el aprendizaje en el aula en un servicio desde el centro que revierta a la comunidad. En este proyecto trabajan de manera intensa dos de las comisiones de familia: Ecosocial e “Hipatia Unida”. La primera trata temas medioambientales y la segunda está volcada en ayudar y dar visibilidad a las personas que residen en la Cañada Real. 

Por su parte con ¡Somos inventores e Inventoras! el alumnado de 2º de Primaria del Colegio Montserrat quiere acercar la obra de investigadores e investigadoras, y cómo la creación de artilugios ha cambiado nuestras vidas en nuestro día a día.

ConCienciArte se celebra gracias a la colaboración de Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), Fundación madri+d, Cooperativa de Enseñanza José Ramón Otero, SM y FUHEM, y se enmarca dentro de la Feria de Madrid es Ciencia, cuya orientación sigue siendo el fomento de proyectos que vinculen la ciencia y las artes.

Centros participantes en la feria científica

CEM Hipatia (Fuhem): Apaga la Luz, enciende la vida | Colegio Ártica: Todo lo que puedas imaginar es real | Colegio Beata Filipina: Verba Volant | Colegio Monserrat (Fuhem): ¡Somos inventores e Inventoras! | Colegio Cristo Rey: SimpliFisicArte | Colegio Newman: Cuatro lupas para la mitosis | Scuola italiana: LudiLux | IES El Escorial: Cianotipia Botánica | IES Pablo Picasso: Dadme un punto de vista y…construiré mi mundo | Universidad de Nebrija: Nebrija Inmersivo | Asociación Nacional de Estudiantes de Matemáticas: La belleza de las matemáticas | IES Ágora e IES Jorge Manrique: Observatorio de Mariposas

Actividades paralelas en ConCienciArte

Charla-concierto con Xavi Lozano 20.04.22 y 21.04.22 12:00 · Salón de baile
Encuentro musical con un personaje entrañable que nos descubre su universo personal y su particular manera de relacionarse con los objetos. En un formato de conferencia-concierto, el artista establece un diálogo con el público, ingenioso e inteligente, lleno de ironías verbales y visuales, en el que el humor siempre está presente. Un concierto extravagante, con exquisitas composiciones musicales que muestran un viaje inevitablemente cómico y didáctico, con objetos cotidianos que habitualmente vemos pero no siempre oímos… Para seguir demostrando que la música está dónde decidimos encontrarla.

Midomo Domos geodésicos ¡La unión hace la fuerza! 20.04.22 y 21.04.22 · 10:00-14:00 y 16:00-19:00 · Salón de baile
Dentro de una cúpula geodésica se realizará una actividad durante la feria donde los niños y niñas podrán participar libremente; habrá una persona desarrollando varias actividades relacionadas con los domos.

Utopía mudéjar (*). Concierto didáctico a cargo de Biella Nuei 20.04.22 · 18:00 · Teatro Fernando de Rojas
Espectáculo en el que la formación aragonesa aúna, de un lado, la herencia ancestral (en este caso vinculada a unos tambores andalusíes del siglo XI hallados en Zaragoza); y, de otro, la contemporaneidad e innovación, de la mano de una utopía de convivencia tantas veces olvidada, así como mediante la colaboración con proyectos de recuperación de instrumentos olvidados con tecnologías de impresión 3D. Incorporan dos elementos literarios diferenciados: en primer lugar, una recopilación y traducción de algunos de los poemas más destacados de autores saraqustíes del siglo XI; por último, todo este esfuerzo culmina con un espectáculo didáctico sobre el que ya se ha desarrollado un cuento escrito, ilustrado por David Guirao. El espíritu didáctico de este proyecto se refleja además en una web propia con contenidos accesibles y descargables para trabajar los valores de la convivencia y el respeto. Un espectáculo participativo, dinámico y muy didáctico con el que viajaremos a una época de esplendor casi olvidada; un viaje a través del arte y la ciencia para descubrir el secreto escondido en la vieja ciudad de Saraqusta.

El Mágico Planeta de los Instrumentos Insólitos. Concierto a cargo de Fetén Fetén 21.04.22 · 18:30 · Teatro Fernando de Rojas
Un viaje a través de los ritmos y melodías de la música popular española, que transmite valores en torno a la reutilización, la pobreza, la imaginación y la importancia de conocer nuestras tradiciones. Estilos musicales que llegaron de lugares muy remotos y pasaron a ser parte de la banda sonora de una tierra como la nuestra, que ha ido evolucionando gracias a la influencia de las diferentes culturas que la han enriquecido. Valses, jotas, fox trot, pasodobles y otros ritmos conforman el repertorio de este divertido concierto familiar, en el que podremos descubrir instrumentos tan sorprendentes como el violín trompeta, la zanfona, la recogeflauta, el basuri, el serrucho musical, el ala de buitre, el theremin o la flauta silla de camping. Una oportunidad para aprender, sonreír y valorar las cosas que unen a los seres humanos, con la música como una de las herramientas más poderosas para la convivencia en armonía.

Taller Domos Geodésicos ¡La unión hace la fuerza! 20.04.22 y 21.04.22 · 10:30 · Salón de baile (stand domos geodésicos. Salón de Baile)
Constará de dos partes: una charla participativa, sobre los conceptos de geometría básicos de donde parten las estructuras de los domos y sobre los conceptos fundamentales que generó Buckminster Fuller; a continuación, tendrá lugar un ensamblaje de estructuras en equipo: un domo geodésico y un puente autosustentante de Leonardo da Vinci.

Plazas limitadas. Edad recomendada a partir de 10 años. Gratuito, previa inscripción en talleres@circulobellasartes.com

Taller de ilustración colectiva de Daniel Tornero: El mundo en tus manos 20.04.22 y 21.04.22 · 10:30 · Stand domos geodésicos. Salón de Baile
Se presentará a los participantes del taller el mapa Fuller o mapa Dymaxion, donde el globo terráqueo se aproxima a sus verdaderas proporciones. Después, intervendremos de manera colectiva los grandes triángulos que conforman el mapa y que cubrirán el domo geodésico realizado por Midomo. Ilustración, destreza e imaginación serán las herramientas para desarrollar este ejercicio de creatividad colaborativa, que se podrá contemplar durante toda la feria.

Plazas limitadas. Edad recomendada a partir de 10 años. Gratuito, previa inscripción en talleres@circulobellasartes.com

Taller Arte Microscópico por Art Stories 20.04.22 · 11:00 · Sala Ramón Gómez de la Serna
En este taller multidisciplinar nos acercaremos a artistas que para crear sus mundos se inspiran en microorganismos, y a científicos como los que cada año participan en los festivales de Microbial Art. Descubre el mundo microscópico que se esconde a tu alrededor a través de los ojos de artistas reconocidos y aprende algunas técnicas fascinantes para imitar ese hipnótico mundo invisible al ojo humano. Explora la belleza del mundo microscópico y crea tu propio universo en miniatura.

Plazas limitadas. Edad recomendada a partir de 7 años. Gratuito, previa inscripción en talleres@circulobellasartes.com

Ciencia condensada 21.04.22 · 17:00 · Teatro Fernando de Rojas
Cada centro educativo dispondrá de un máximo de cinco minutos para exponer su experimento más sorprendente.

La percepción vista con ojos de magia. Magia y percepción a cargo de los magos Manu Vera y Miguel Ángel Gea 20.04.22 · 17:00 · Teatro Fernando de Rojas
La magia es un arte milenario que sortea las bases perceptivas y crea la ilusión de otra realidad. Los neurocientíficos han puesto su atención en la magia por ese dominio sobre los sentidos. Esta actividad mostrará cómo se comporta el cerebro ante la realidad y cómo la percibimos desde la perspectiva de la magia. Con la colaboración de la Gran Escuela de Magia Ana Tamariz.

Pablo Morales. Música de los ancestros. Una mirada al futuro 20.04.22 y 21.04.22 · 10:00-14:00 y 16:00-19:00 · Stand. Salón de Baile
Es interesante conocer la música del pasado, pero más aún lo es hacerla sonar construyendo los mismos instrumentos que en su día sonaron. El punto de partida es el estudio de las referencias originales, bien sea en manuscritos o en esculturas talladas en las portadas eclesiásticas. Crear unos buenos planos, conocer las características y, a partir de ahí, decidir cómo reconstruirlos: ¿tallados en madera a la manera tradicional? ¿Con nuevas tecnologías? ¿En impresión 3D? Con paciencia, se estudia la densidad, la porosidad y el peso del material con el que se va a imprimir, hasta reconstruir instrumentos antiguos con características similares al original Y… ¡a sonar!

La ciencia es la mejor herramienta para luchar contra las pandemias que vendrán

Raquel Pérez Gómez

El comienzo de 2020 nos sorprendió con la noticia de la aparición en la lejana ciudad china de Wuhan, de un patógeno llamado SARS-CoV-2 (Severe acute respiratory syndrome coronavirus 2, en inglés) que, como su nombre indica, provocaba un síndrome agudo respiratorio. Se le asignó el número dos por su parecido y cercanía con el SARS-CoV-1, un virus de la misma familia que apareció también en China allá por el año 2002. Occidente dormía tranquilo sin sospechar siquiera que el SARS-CoV-2 podía suponer una amenaza. Pocos meses después, la OMS declaraba la COVID-19 (la enfermedad provocada por este virus) como una epidemia a nivel mundial. Hacia mediados de año había alcanzado prácticamente todos los continentes. Un año después los fallecidos se cuentan por millones.

Este es un relato con el que ya estamos familiarizados, pero ¿por qué el SARS-CoV-2 ha conseguido llegar convertirse tan rápido en una amenaza global?, ¿qué es exactamente lo que ha hecho que este virus sea tan peligroso?

Causas de la alta peligrosidad del SARS-CoV-2

La COVID-19 es un caso claro de zoonosis; es decir, una enfermedad infecciosa producida por un patógeno animal que ha adquirido la capacidad de infectar al ser humano. Los procesos de transferencia de patógenos entre especies ocurren muy rápido en términos evolutivos, sin dar tiempo a que las defensas del nuevo hospedador se habitúen a protegerse de ellos. Al acceder a un organismo sin memoria inmunológica contra él, un virus puede hacer verdaderos estragos. Aun así, el SARS-CoV-2 no puede considerarse demasiado letal comparado con algunos de sus parientes, como el SARS-CoV-1 y el MERS (síndrome respiratorio de Oriente Medio). De hecho, una alta letalidad no es un carácter muy adaptativo para un virus, ya que provoca la muerte rápida del hospedador y rompe la cadena de contagio. El SARS-CoV-2, en cambio, se ha dispersado con facilidad, probablemente ayudado de su largo período de incubación. Esto significa que pasa bastante tiempo desde que una persona se contagia hasta que comienzan a aparecer los primeros síntomas, con lo cual el patógeno tiene tiempo de saltar a otros hospedadores antes de que haya evidencias de contagio. Se favorece así un efecto en cadena que hace complicado el rastreo de infectados. Asociado a este problema está el hecho de que este coronavirus puede provocar una infección asintomática. Es decir, el hospedador puede no presentar síntoma alguno de contagio en todo el proceso. Sin embargo, sí es capaz de transmitir el virus. La cadena de transmisión del virus es descubierta cuando aparece un caso con síntomas, o bien no se descubre nunca.

Uno de los motivos que ha propiciado la rápida expansión de este virus es que ha adquirido un sistema muy sofisticado para infectar células humanas

Su propagación por vía aérea complica la situación, ya que un virus respiratorio tiene facilísimo acceder a nuevos hospedadores y puede moverse rápidamente por la población, a diferencia de uno que se transmita por sangre o vía venérea, por ejemplo. Hoy en día sabemos que permanecer unos minutos en contacto con aerosoles generados por una persona contagiada en un lugar sin ventilación es suficiente para resultar infectado.

Otro de los motivos fundamentales que ha propiciado la rá  Su proteína de espícula (o Spike, en inglés), aquella que usa para acceder a las células de un hospedador, actúa como una ganzúa capaz de unirse con enorme afinidad a los receptores ACE2 (Angiotensin-converting enzyme, en inglés) presentes en las células humanas.^[1] Este receptor es especialmente abundante en las vías respiratorias y los pulmones; por ello es ahí donde su ataque es más potente, y por ello provoca el desarrollo de una afección respiratoria grave. Su afinidad con el receptor ACE2 humano es tan fuerte que provoca una rápida proliferación del virus y el subsecuente deterioro del tejido y la función respiratoria, acompañada de una fuerte respuesta inflamatoria capaz de agravar, aún más si cabe, los síntomas de la enfermedad. Probablemente, alguna mutación accidental de la proteína Spike, sumada a la permanente cercanía de poblaciones humanas con la especie de origen, supuso un factor crucial que propició que alguna variante del virus pudiera saltar a las personas.

Por último, otro de los factores fundamentales que han alimentado esta pandemia está relacionado con la alta disponibilidad de hospedadores para el virus que supone la sobrepoblación humana, con una alta concentración en los núcleos urbanos. A lo que se añade la enorme movilidad de las personas, que pueden cruzar de un continente a otro en apenas unas horas. Para cualquier virus nuestra civilización representa un objetivo suculento.

La lucha contra el SARS-CoV-2 está teniendo éxito

No podemos hablar estrictamente de éxito en la lucha contra un virus que ya ha dejado más de tres millones de fallecidos por todo el planeta. No existe en este momento ningún otro patógeno que provoque tantas muertes a nivel mundial. Sin embargo, hemos de ser conscientes de que la situación podría haber sido aún peor. Las medidas de profilaxis contra la enfermedad, sobre todo el uso de mascarilla y el distanciamiento social, son afortunadamente efectivas. Pero además, hay una serie de factores críticos que han contribuido a que podamos combatir eficientemente al patógeno.

El diagnóstico supuso un primer reto: desarrollar, comercializar e implementar sobre la marcha métodos fiables de detección del virus a gran escala. Hoy en día tenemos test de diagnóstico rápidos, eficientes y diversos (PCR, antígenos, anticuerpos…). Puede que en su momento esta fuera la tarea más sencilla de llevar a cabo, pero nos supuso un tiempo precioso ponerlo a punto.

Al tratarse de un virus relativamente desconocido, nos enfrentábamos a él sin un tratamiento efectivo. Tampoco estaban claros los protocolos médicos de actuación. Así que los países con sistemas sanitarios más fuertes soportaron mejor el embate de la enfermedad al poder trabajar más holgadamente con grandes cifras de enfermos críticos en los hospitales. Mientras que países y ciudades con sistemas sanitarios más precarios, o con gobiernos que se han desentendido de la pandemia, han tenido un enorme impacto sobre su población; lo que lamentablemente se ha traducido en miles de vidas perdidas.

Uno de los factores que ha tenido más relevancia en la lucha contra la COVID-19, ha sido la disponibilidad de mucha información previa respecto a la familia de los coronavirus. Dada la existencia de numerosos estudios precedentes sobre el SARS-CoV-1 y el MERS, y abundante investigación referente a los coronavirus en general, no se partió de cero en el análisis del SARS-CoV-2. Había ya grupos con una larga trayectoria en el estudio de esta clase de virus, como el que dirige el Dr. Enjuanes, en el Centro Nacional de Biotecnología del CSIC, en Madrid. Este es un claro ejemplo de lo importante que es invertir en investigación básica, aquella que no parece tener una aplicación inmediata. En primer lugar porque, como ya hemos comprobado, el conocimiento generado puede volverse vital en un momento crítico como este. En segundo lugar, porque tener centros de investigación fuertes establecidos en nuestro territorio facilita que los grupos de científicos se pongan a trabajar en asuntos sensibles de actualidad en tiempo record. También los estudios sobre el desarrollo de las vacunas de ARN mensajero llevaban más de veinte años en marcha. Ha hecho falta una emergencia mundial para darles el empujón final que necesitaban, y han resultado sorprendentemente efectivas. Probablemente esto sea un hito en el diseño de vacunas que ayudará a la lucha contra numerosos patógenos.

En un año hemos conseguido un buen puñado de vacunas muy efectivas. Probablemente sea un hito en el diseño de vacunas que ayudará contra otros patógenos

La ciencia y la tecnología han demostrado numerosas veces que son la mejor herramienta para enfrentarse a los retos que afronta la humanidad. Cientos de laboratorios de todo el mundo se pusieron a trabajar a todo vapor para determinar cómo se transmitía este nuevo virus, cómo bloquearlo, cómo realizar un diagnóstico fiable y temprano, cómo diseñar pruebas rápidas para dicho diagnóstico, cómo se desarrolla la enfermedad y cómo tratar a los pacientes para maximizar la supervivencia y minimizar el daño. En un tiempo record se determinó la secuencia de 30.000 nucleótidos del ARN del virus, que contiene información para producir unas pocas proteínas, necesarias para generar virus nuevos. Se ha dado con la clave de su infectividad, el hecho de que una de esas proteínas, conocida como Spike, se adapta como un guante al receptor ACE2 humano. Decenas de laboratorios de todo el mundo se han puesto manos a la obra para desarrollar una vacuna que prevenga el contagio y el desarrollo de una enfermedad grave utilizando precisamente esa proteína como objetivo. Todo esto a una velocidad de vértigo. En cuestión de un año hemos conseguido un buen puñado de vacunas distintas que ya están funcionando y administrándose en multitud de países. Otras tantas están en vías de desarrollo y llegarán pronto. Vacunas que son muy seguras, efectivas y, gracias al esfuerzo conjunto de todos los organismos implicados, que vienen con todas las garantías.^[2]

Estas vacunas, si bien no pueden prevenir completamente el contagio y la transmisión del virus, sí que previenen en un porcentaje altísimo el desenlace fatal de la enfermedad. Hay además, en este momento, tres vacunas que se están desarrollando en nuestro país. La más prometedora quizá sea la del equipo de Luis Enjuanes, que promete tener un efecto esterilizante; es decir, evitará el contagio y la transmisión de la enfermedad, además de la aparición de síntomas. Es la única manera definitiva de impedir el avance del virus. Esta vacuna promete estar lista para su uso a principios del año que viene.^[3] Hay que señalar, sin embargo, que pese a estar realizando un trabajo excelente, los equipos españoles que trabajan en el desarrollo de estas vacunas lo hacen en condiciones precarias, con unas plantillas reducidas y unos medios y una financiación muy limitados. Quizás con un mayor esfuerzo económico por parte de las instituciones podríamos haber conseguido tener lista nuestra vacuna antes de esa fecha.

Las mutaciones de los coronavirus

Hay virus de ADN y ARN, de cadena simple y cadena doble. El SARS-CoV-2 es un virus de ARN de cadena simple, y por tanto muy inestable gen  y, como veremos, un genoma inestable hace que un virus sea más peligroso. Por fortuna, los coronavirus tienen lo que se conoce como sistema de corrección de la copia (proofreading en inglés); esto significa que corrigen si encuentra algún error al generar las nuevas cadenas de ARN y reducen de forma importante la generación de mutaciones, sin llegar a evitarlas totalmente. En términos numéricos, esto se traduce en que de cada aproximadamente 10-20 copias del SARS-CoV-2 que se generan, en una de ellas hay un cambio de una letra de las 30.000 que componen su ARN. Este cambio ocurre al azar y en general tiene un efecto deletéreo sobre el patógeno, con lo que mayoritariamente estas mutaciones se pierden. O bien es un cambio sinónimo y no tiene ningún efecto. Es extremadamente raro que el simple azar provoque la aparición de una mutación que mejore las funciones del virus. Así que las mutaciones no parecen un gran problema a priori; pero se convierten en un problema si pensamos que cada individuo infectado produce millones de copias del virus en un solo día, y que hay millones de infectados por todo el planeta. Los números muy bajos se compensan con números muy altos. Esta es la razón por la que están apareciendo variantes del virus, sobre todo en países donde la incidencia de la enfermedad es muy alta, porque a más copias del virus, mayor probabilidad hay de que surjan variantes peligrosas.^[4]

El SARS-CoV-2 es un virus de ARN de cadena simple, muy inestable genéticamente. Es decir, tiene una alta tendencia a mutar

Cuando aparece una variante del virus que no solo no muere, sino que tiene cierto éxito en su proliferación o dispersión, automáticamente se extenderá por la población como la pólvora. Es lo que ha ocurrido con la variante británica, una versión del virus que contiene la mutación N501Y, que parece ser capaz de reproducirse con mayor eficiencia que la variante previa y se dispersa con mayor facilidad. Por esta razón, está desplazando de la población a otras versiones del virus. Las mutaciones más relevantes en el virus parecen estar ocurriendo en la proteína Spike que, ya hemos mencionado, propicia el acceso del virus a las células como si se tratara de una llave. La versión con la mutación N501Y se ajusta de forma mejorada a la cerradura (receptor ACE2), con lo cual el proceso entero de acceso a la célula y por tanto de reproducción del virus se ven mejorados. La consecuencia es que al proliferar más fácilmente también genera más carga viral en los contagiados, por tanto provoca infecciones más severas y con peor pronóstico, resultando finalmente más mortífera.

Cuando nuestro cuerpo entra en contacto con el virus, o con la vacuna, nuestro sistema inmune reacciona generando anticuerpos específicos contra él; o más bien contra distintas partes de él, conocidas como antígenos (cualquier fragmento del virus que resulte ajeno al organismo). Si las nuevas mutaciones modifican suficientemente el antígeno que nuestro cuerpo ya reconoce, el virus podría escapar parcialmente del efecto de nuestras defensas. A estas mutaciones se las conoce como mutaciones de escape (escape mutations, en inglés), que son muy ventajosas para el virus. A este cambio morfológico del virus producido por acumulación de mutaciones se le conoce como deriva antigénica (antigenic drift, en inglés). La mutación E484K, que ha aparecido de forma recurrente en las variantes brasileña, sudafricana y californiana, y una muy parecida en la variante india (E484Q), parecen capaces de evitar, al menos en parte, el ataque de los anticuerpos. Estas mutaciones preocupan a los especialistas porque podrían poner en peligro el programa de vacunación. Las vacunas siguen siendo eficaces, pero su efectividad se puede ver comprometida a medida que surjan variantes capaces de escapar a nuestras defensas. Las vacunas no pueden evitar este proceso. La  .^[5] Esto se puede lograr combinando la administración masiva y rápida de vacunas con el mantenimiento de medidas profilácticas, al menos hasta que podamos tener el virus bajo control, y podamos rastrear con claridad las cadenas de infectados y las variantes que hay en circulación. Las nuevas variantes son el resultado de unas tasas de infección altísimas en países con una protección sanitaria deficiente, como Brasil o la India, y es la consecuencia del descuido en las medidas de prevención de contagios.

Una de las supuestas ventajas frente al coronavirus parecía ser que no existía la posibilidad de que distintas variantes pudieran recombinar para producir una nueva versión del virus más peligrosa. Este fenómeno, típico del virus de la gripe, se conoce como cambio antigénico (antigenic shift, en inglés), y es lo que hace que una vacuna tenga que ser renovada cada año. Se descartó inicialmente que este proceso pudiera ocurrir con el SARS-CoV-2, pero a medida que aumenta el número de variantes aumentan las sospechas de que pueda ocurrir. De hecho, ya hay evidencias de que se han podido dar los primeros casos en EEUU.

La única estrategia viable para impedir la aparición de mutaciones es reducir al máximo la reproducción del virus, es decir, de personas infectadas

Estos fenómenos de evolución del virus preocupan a los expertos, que insisten en hacer un seguimiento intensivo de nuevas variantes mediante el método de secuenciación (que consiste en la lectura del ARN), para identificar mutaciones presentes en los virus.^[6] Los países ricos están implementando sus servicios de control pandémico, pero los países menos afortunados no cuentan con los medios para poder hacer esto; y es en estos países con alta incidencia donde el virus podría dar alguna mala sorpresa, como es el hecho de que surja una variante capaz de evadir nuestras defensas e ignorar el efecto protector de las vacunas. Esto nos pondría de nuevo en la casilla de salida, una nueva versión del virus que sería de nuevo capaz de matar, de infectar masivamente y que podría conducirnos otra vez al confinamiento masivo, y a un colapso sanitario y económico. En este caso habría que preparar nuevas vacunas y administrar de nuevo a toda la población dosis de refuerzo. Los científicos saben cómo hacerlo y están preparados para ello, pero producir y administrar millones de dosis de vacuna volvería a llevarnos muchos meses.

Las pandemias que vendrán

La ciencia ha demostrado que puede enfrentarse a situaciones de emergencia, que la tecnología puede poner todo su empeño y el ser humano lo mejor de su ingenio para luchar contra una crisis de estas características. Sin embargo, en ciencia también se sabe que la naturaleza encuentra vías de escape, con lo cual no se puede descartar totalmente que el virus pueda adquirir una forma de minar la eficacia de las vacunas.

La humanidad va a necesitar años para tener bajo control al SARS-CoV-2, y no podemos descartar que se convierta en un mal endémico, una especie de gripe de nuevo nivel. Tampoco podemos descartar que nuevos patógenos salten de la naturaleza a las poblaciones humanas, especialmente en un mundo en el que la destrucción de hábitats amenaza con dar vía libre a virus que nunca deberían salir de sus hospedadores habituales en selvas profundas. En ese caso, la ciencia y el conocimiento saldrán de nuevo a dar lo máximo de su parte; pero no tenemos ninguna garantía de que un nuevo virus tenga las mismas características que este. Es decir, no sabemos si seremos capaces de hacer una lucha tan eficiente como se ha hecho contra el SARS-CoV-2. Probablemente los métodos de diagnóstico se desarrollarían rápidamente; puede que más, dada la experiencia adquirida en este aspecto durante la pandemia. Sin embargo, un nuevo virus podría también tener un sistema de contagio aun más eficiente, con un período de incubación más dilatado y capaz de provocar infecciones asintomáticas; con lo cual podría dispersarse rápidamente por las poblaciones. Un nuevo virus que podría ser más letal, o tener una letalidad tardía, teniendo tiempo de contagiar a muchas personas antes de acabar con el hospedador. Podría provocar secuelas permanentes, tal como está ocurriendo con la COVID persistente, e incluso incurables, con gravísimas consecuencias para nuestros sistemas sanitarios. Podría tratarse de un tipo distinto de virus, que mute con facilidad, que no tenga sistema de proofreading y además sea capaz de recombinar con otras variantes, algo así como un virus de la gripe muy agresivo. Podría darse el caso de que fuera un virus de una familia desconocida, de la que no tenemos información preexistente como para ponernos a trabajar inmediatamente. Podría tratarse de un virus de ADN o incluso un retrovirus, como el VIH; y no hay evidencias de que las vacunas de ARN sirvan en estos casos. Podría ser, y esto es quizá lo más peligroso, que las vacunas no funcionaran con suficiente eficacia. Hemos tenido una suerte extraordinaria de que la COVID-19 sea una enfermedad susceptible a la vacunación, porque hay enfermedades para las que se busca vacuna durante décadas y aun así no se consigue; tal es el caso de la malaria, que causa cientos de miles de muertos todos los años. ¿  ¿Y si la dificultad hiciera que se tardara el triple de tiempo en conseguir un remedio eficiente? Estaríamos hablando del triple de muertos, de una pandemia el triple de larga, con un impacto sobre nuestra salud, nuestras vidas y nuestra economía difícil de calcular.

Pase lo que pase en un futuro, la ciencia se pondrá al servicio de la humanidad, como ha hecho siempre, y la experiencia con el coronavirus será muy útil para organizar los esfuerzos de luchar contra una nueva pandemia. Pero tratándose de amenazas naturales estaremos siempre jugando a una lotería peligrosa, una ruleta rusa que no deberíamos permitirnos. Ahora ya sabemos que el aislamiento temprano de un posible nuevo patógeno y de las personas infectadas es prioritario en este tipo de casos y no deberíamos tener miedo de tomar decisiones drásticas llegado el momento, aunque sean impopulares.

Mientras tanto, bien podemos cuidarnos en salud y luchar por unos sistemas sanitarios fuertes y bien aprovisionados, y reforzar la investigación de nuestros países. Necesitaremos mucha información de base, grupos de trabajo potentes y científicos dispuestos a luchar por nuestras vidas en caso de que sea necesario.

Raquel Pérez Gómez es licenciada en Biología, especialista en genética y doctora por la Facultad de Veterinaria de la Universidad Complutense de Madrid

Artículo publicado en: Papeles de Relaciones Ecosociales y Cambio Global, núm. 154, 2021, p.p. 81-90.

^[1] Miguel Ángel Rodríguez-Gironés, Raquel Pérez Gómez, Luis Santamaría, «El virus SARS-CoV-2 imita una proteína humana y aumenta así su patogenicidad e infectividad», Eldiario, 22 de junio de 2020, disponible en:

https://www.eldiario.es/cienciacritica/sars-cov-2-proteina-aumenta-patogenicidad-infectividad_132_6065889.html

^[2] Raquel Pérez Gómez, Miguel Ángel Rodríguez-Gironés, Joaquín Hortal y Fernando Valladares,

«Las revolucionarias y seguras vacunas de ARN», Eldiario, 20 de diciembre de 2020, disponible en: https://www.eldiario.es/cienciacritica/revolucionarias-seguras-vacunas-arn_132_6516806.html

^[3] Mónica Lara del Vigo, Luis Enjuanes: «Vamos a por una vacuna intranasal y de una sola dosis muy potente», Eldiario, 23 de marzo de 2021, disponible en:

https://www.eldiario.es/sociedad/luis-enjuanes-vacuna-intranasal-sola-dosis-potente_128_7336766.html

^[4] Raquel Pérez Gómez, Miguel Ángel Rodríguez Gironés, Luis Santamaría y Fernando Valladares, «La importancia evolutiva de aplanar la curva de la COVID-19», Eldiario, 30 de enero de 2021, disponible en:

https://www.eldiario.es/cienciacritica/importancia-evolutiva-aplanar-curva-covid-19_132_7177079.html

^[5] Raquel Pérez Gómez, Luis Santamaría, Fernando Valladares, «Contagios astronómicos y comportamientos irresponsables amenazan la efectividad de las vacunas de la COVID-19», Eldiario, 25 de febrero de 2021, disponible en:

https://www.eldiario.es/cienciacritica/contagios-astronomicos-comportamientos-irresponsables-amenazan-efectividad-vacunas-covid-19_132_7249663.html

^[6] Raquel Pérez Gómez, Adrián Escudero, Luis Santamaría, Fernando Valladares, «El control de variantes del SARS-CoV-2 es imprescindible en la lucha contra la COVID-19», El diario, 12 de marzo de 2021, disponible en:

https://www.eldiario.es/cienciacritica/control-variantes-sars-cov-2-imprescindible-lucha-covid-19_132_7290936.html

Acceso al artículo en formato pdf:  La ciencia es la mejor herramienta para luchar contra las pandemias que vendrán

La presión humana sobre los ecosistemas y el cambio de los usos del suelo están minando la biodiversidad y los equilibrios protectores que aquellos ofrecen frente a elementos patógenos, proceso que está en la raíz de pandemias como la COVID-19.

Esta nueva pandemia se expandió por todo el planeta con asombrosa rapidez desde finales de 2019 y principios de 2020 debido a la globalización y una intensa movilidad humana. No sirvieron para prevenirla los distintos avisos desde la ciencia a lo largo de una década. El riesgo se conocía bien, pero no se actuó.

La COVID-19 está intensificando problemas sociales previos a escala global, como la desigualdad o la precariedad, y aunque aún no podemos concretar cuáles serán sus impactos a largo plazo, sí podemos adelantar que el coronavirus ha llegado para cambiarlo todo.

En un momento en que el mundo rico empieza a ver retroceder la enfermedad gracias a una intensa campaña de vacunación corremos el riesgo de un cierre en falso si pensamos que el problema ha entrado en vías de solución. Si queremos evitar nuevas pandemias incluso más peligrosas, resulta crucial examinar ahora las causas profundas de la SARS-CoV-2 –que remiten a unos modos de vida insostenibles– cómo se ha gestionado y sus efectos, cuestiones que se examinan en el número 154 de la revista PAPELES a través de los ocho artículos incluidos en la sección A FONDO, que ponen el foco en distintos ángulos del problema: las raíces socioecológicas, nuestra responsabilidad, la desigualdad como la mayor pandemia, los cuidados, las muestras de solidaridad ante la crisis sanitaria, y la ciencia como la mejor herramienta para afrontar las pandemias que vendrán.

ACTUALIDAD examina la crisis alimentaria como otra forma de pandemia con un texto de Enrique Yeves Valero.

En EXPERIENCIAS el equipo consistorial de Villanueva de Viver examina las restricciones de la digitalización en las zonas rurales y el caso de este pueblo para revertirlas.

ENSAYO presenta un artículo introductorio sobre la ciencia posnormal de la mano de Silvio Funtowicz y Cecilia Hidalgo. 

El número se cierra con las reseñas de la sección LECTURAS.

A continuación, ofrecemos el sumario de la revista, que podrás descargar a texto completo, junto con la INTRODUCCIÓN de Santiago Álvarez Cantalapiedra, el artículo firmado por el Colectivo Fractal que aborda las raíces socioecológicas de la pandemia y el ENSAYO de Silvio Funcowicz y Cecilia Hidalgo sobre Ciencia Posnormal.  

Sumario

INTRODUCCIÓN

Pandemia, crisis ecosocial y capitalismo global.

Santiago Álvarez Cantalapiedra

A FONDO

Raíces socioecológicas de una pandemia prevista.

Colectivo Fractal

La pandemia, un episodio del Antropoceno.

Antonio Campillo

La desigualdad es la peor pandemia.

Joan Benach

Empleo de hogar y cuidados durante la pandemia.

Isabel Otxoa.

Pandemia, entre la distopía y la utopía ecosocial.

Jordi Mir Garcia y João França.

Diálogo con asociaciones barriales. La activación de la respuesta vecinal durante la COVID-19.

FUHEM Ecosocial.

Entrevista a Joan-Ramon Laporte.

Nuria del Viso

La ciencia es la mejor herramienta para luchar contra las pandemias que vendrán.

Raquel Pérez Gómez

ACTUALIDAD

El hambre, la pandemia del siglo XXI.

Enrique Yeves Valero.

EXPERIENCIAS

Tiempos de cambio en Villanueva de Viver, Castellón. Abordaje de la brecha digital.

María Amparo Pérez, María José Ureña, David Chiva y Andrea Blázquez Colás.

ENSAYO

Pandemia posnormal: las múltiples voces del conocimiento.

SIlvio Funtowicz y Cecilia Hidalgo.

LECTURAS

 Grandes granjas, grandes gripes. Agroindustria y enfermedades infecciosas, de Robert Wallace

Monica Di Donato

Claves ecofeministas para rebeldes que aman a la tierra y a los animales, de Alicia H. Puleo

Carmen Peinado Andújar e Irene Gómez-Olano Romero.

Conexiones perdidas, de Johann Hari

Diego Escribano Carrascosa.

Will the gig economy prevail?, de Colin Crouch

Carlos Jesús Fernández Rodríguez.

Cuaderno de notas

RESÚMENES

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Esta publicación ha sido realizada con el apoyo financiero del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (MITERD). El contenido de la misma es responsabilidad exclusiva de FUHEM y no refleja necesariamente la opinión del MITERD.

Debido a las circunstancias sanitarias actuales, la feria tuvo un fuerte componente online y una menor presencia de alumnado y profesorado en las instalaciones del Círculo de Bellas Artes. No obstante, los proyectos seleccionados para esta ocasión se pudieron ver tanto en los stands situados en el Salón de Baile, como a través de videos, que se proyectaron a lo largo de la jornada, y también, en la voz de algunos representantes del alumnado, que se desplazaron hasta las instalaciones del Círculo de Bellas Artes para presentar su proyecto y presenciar in situ el trabajo de otros centros educativos.

A continuación os presentamos los proyectos desarrollados en los centros educativos FUHEM que se presentaron en el marco de la Feria Científica, una de las actividades centrales de esta edición, celebrada el martes 13 de abril.

Colegio Montserrat | Proyecto Gaia y La ciudad y sus mapas

Este trabajo es resultado del desarrollo de dos proyectos vinculados a los materiales desarrollados en torno a Gaia, y La ciudad, editados por FUHEM dentro de su colección de educación ecosocial para ESO.

Colegio Hipatia | Fuga en el museo

Colegio Lourdes | Orestes y Electra 2.0: Arte en acción

“Orestes y Electra 2.0: Arte en Acción” surge como proyecto para hacer comprender a nuestro alumnado de Bachillerato de Artes el concepto de arte en acción, como práctica artística a veces desconocido y muy utilizado en el arte contemporáneo y social. A partir de esta idea, diseñan dos cuerpos (sujetos) inanimados (uno masculino y otro femenino) Orestes y Electra, para ofrecer e investigar sobre experiencias momentáneas, que se llevan a cabo en un espacio (el aula y centro escolar) y tiempo determinados, en contraposición al arte materializado en un objeto diseñado para la contemplación. Orestes y Electra invitan a la interacción y a la participación de una experiencia estética, consciente y elaborada. La actividad propuesta se basa en la realización de una performance audiovisual a partir de una Pantonera de emociones. El alumnado de 2º de Bachillerato de Artes proyecta sobre los cuerpos de Orestes y Electra colores que muestran la asociación emoción/color, mientras sus compañeros/as teatralizan a través de la acción corporal cada una de estas emociones, utilizando luces de colores tras un fondo blanco por medio de siluetas.

Con esta acción, a través del color y el movimiento del cuerpo se muestra cómo nos influyen las emociones en nuestro estado afectivo y psicológico. El alumnado expresa sus emociones libremente, de forma individual y/o colectiva, en una performance que se dinamiza alternando colores primarios y secundarios.

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El resto de centros participantes y el título de sus proyectos fueron: Universidad Rey Juan Carlos: Alternativas textiles para un mundo sostenible; Colegio Ártica: Versionarte; I.E.S. Isaac Peral: Diseñamos un minicoche; Colegio Cristo Rey: Un superhéroe en clase de física; I.E.S. Alpedrete: La última expedición; C.E.M. Hipatia (FUHEM): Mujeres científicas; Liceo Italiano Madrid: Plantas e impresora 3D; I.E.S. El Espinillo: Arte programado y Colegio Beata Filipina: Microbios con mucho arte.

Todo lo que dio de sí la Feria Científica de este año se puede ver en este video:

Actividades paralelas en ConCienciArte

Además de la Feria Científica, con la presentación de los proyectos de los centros participantes, ConCienciArte incluyó varias actividades paralelas en distintos espacios del Círculo de Bellas Artes.

Sala Ramón Gómez de la Serna: “Recicla la vida, todo suena”, taller de body music y percusión con reciclaje, a cargo de Bel Gordillo Perales.

Teatro Fernando de Rojas. “Ciencia condensada”: cada centro educativo dispuso de un máximo de cinco minutos para exponer su experimento más sorprendente.

Teatro Fernando de Rojas. “Como una regadera”, concierto de Mayalde.

Debido a las circunstancias sanitarias actuales, la feria será eminentemente online, pero habrá también habrá algunas actividades presenciales, en las instalaciones del Círculo de Bellas Artes. Todas las actividades tendrán lugar el martes 13 de abril de 2021, en horario de mañana y tarde, según recoge el avance del programa.

Feria científica online

Se podrá seguir desde la página web del Círculo de Bellas Artes. Contará con la participación de once entidades educativas, entre las que se encuentran los tres colegios de FUHEM: Hipatia, Lourdes y Montserrat. Este último presentará dos proyectos vinculados a los materiales desarrollados en torno a Gaia, y La ciudad, editados por FUHEM dentro de su colección de educación ecosocial para ESO.

Los centros participantes y el título de sus proyectos, tan sugerentes e imaginativos como en las ediciones previas de esta convocatoria, son:

– Universidad Rey Juan Carlos: Alternativas textiles para un mundo sostenible.

– Colegio Montserrat (FUHEM): Gaia y La ciudad y sus mapas.

– Colegio Ártica: Versionarte.

– I.E.S. Isaac Peral: Diseñamos un minicoche.

– Colegio Lourdes (FUHEM): Orestes y Electra 2.0: Arte en acción.

– Colegio Cristo Rey: Un superhéroe en clase de física.

– I.E.S. Alpedrete: La última expedición.

– C.E.M. Hipatia (FUHEM): Mujeres científicas.

– Liceo Italiano Madrid: Plantas e impresora 3D.

– I.E.S. El Espinillo: Arte programado.

– Colegio Beata Filipina: Microbios con mucho arte.

Actividades paralelas en ConCienciArte

Además de la Feria Científica, con la presentación de los proyectos de los centros participantes, ConCienciArte incluirá varias actividades paralelas en distintos espacios del Círculo de Bellas Artes.

Salón de baile. De 16.30 a 20.30 horas: se proyectarán los vídeos de los centros participantes y se expondrán fragmentos de los proyectos seleccionados.

Sala Ramón Gómez de la Serna. 17 horas: “Recicla la vida, todo suena”, taller de body music y percusión con reciclaje, a cargo de Bel Gordillo Perales.

Dirigido a todos los amantes de la música, la danza, la percusión y el ritmo. El objetivo es experimentar con las posibilidades rítmicas y musicales que tiene nuestro instrumento musical más preciado y cercano: nuestro cuerpo-voz. Una vez que conectamos con nuestro instrumento musical, si miramos alrededor y despertamos el don de la escucha, nos damos cuenta de que todo puede sonar: una hoja de árbol, una escoba, una prenda de vestir, una bolsa de pipas, un periódico, una sartén… La vida está llena de ritmo y reciclar objetos para convertirlos en instrumentos musicales se puede convertir en todo un viaje sensorial, creativo, divertido y sonoro, respetando el medio ambiente y haciendo de este taller un ejemplo de sostenibilidad.

Este taller es gratuito y para todas las edades, ideal para familias. Las plazas son limitadas y es imprescindible inscripción previa a través del correo: talleres@circulobellasartes.com

Las personas participantes deberán traer consigo:ropa y calzado cómodos; botella de agua personal; dos palas de cocina, cuchara y/o tenedor de madera a modo de baquetas; cubo de plástico (tipo pintor, de basura o de fregar); un palo de escoba o de fregona (sin cepillo).

Teatro Fernando de Rojas. 17 horas. “Ciencia condensada”: cada centro educativo dispondrá de un máximo de cinco minutos para exponer su experimento más sorprendente.

Teatro Fernando de Rojas. 18.30 horas. “Como una regadera”, concierto de Mayalde.

Entrada libre hasta completar aforo.

Nadie podrá saber nunca, a ciencia cierta, si el ser humano empezó antes a jugar o a hacer música, o quizás a jugar con la música o a musicar con el juego, o es que va a resultar que las dos cosas son la misma cosa… Que se mantuvo fresca a lo largo de los siglos hasta que, dentro de las casas, deja de hacerse lumbre y el fuego deja de convocar a viejos y niños. Y la penumbra pierde las sombras de las manos, y las noches de invierno pierden los tonos de voz roncos y agudos, y se mueren las historias de lobos y caballos. Ni siquiera la gente que quedó en los pueblos sigue cantando su historia en la cocina. Ni siquiera la escuela del pueblo llama alguna vez al abuelo para que su nieto la oiga. Ni siquiera la universidad, sabia y vieja, suele abrir las puertas a esa cultura musical pueblerina, derrochadora de imaginación en aras de la supervivencia. Y es que no todo está en los libros y hay cosas que no se pueden enseñar porque, sencillamente, se aprehenden. Nosotros seguimos descifrando los viejos códigos orales con los que se enseñó la música, miles de años antes de que se escribiera en una partitura, en la primera orquesta organizada de la historia: la fragua.

¡Anotad en la agenda el 13 de abril de 2021! Nos vemos para seguir conectando ciencia y arte.

Esta separación en pares de opuestos tiene además una clara jerarquía: El primer término es más importante que el segundo, que queda así invisibilizado y supeditado al primero. Esta concepción no era nueva en la historia, pero su desarrollo e implantación social dieron un salto cualitativo en esta época histórica. “La Modernidad. Una mirada ecosocial e interdisciplinar” es una unidad didáctica para 4º de ESO en la que se cubre la demanda curricular oficial mientras se despierta el pensamiento crítico del alumnado ante esta dualidad en la que se ha organizado la vida.

¿Cómo se organiza la unidad?

Apostamos por el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje y servicio, pero a la vez somos conscientes del tiempo de coordinación que ello requiere y de las limitaciones para romper la caja horaria de los centros escolares. De este modo, hemos diseñado unos materiales en los que la mayoría del trabajo de coordinación lo hacen los propios materiales. Esta unidad didáctica tiene como eje conductor los cambios que produjo Modernidad y que se prolongan hasta hoy. Sigue la siguiente estructura:

• DETONANTE: Sirve de introducción al tema. En este caso su duración es de 1-2 horas aproximadamente. Requiere que se rompa la caja horaria y la coordinación del profesorado.
• TRABAJO POR ASIGNATURAS: Cada una de las asignaturas de la unidad interdisciplinar (lengua castellana y literatura, inglés, geografía e historia, física y química, biología y geología, matemáticas y valores éticos) se trabaja en paralelo en su horario. El profesorado diseña la secuencia de aprendizajes, el grado de profundidad e incluso el enfoque que considera más adecuado. En esta fase no es necesaria una coordinación explícita entre el profesorado, pues esta la facilita el material. La duración de esta parte del proyecto es de 2-3 semanas.

En Biología y Geología, se estudia el método científico y se hace hincapié en la discriminación de las mujeres en la ciencia. En Inglés, se insiste en otras maneras de pensar y se aprende vocabulario sobre derechos humanos, entre otros. En Física y Química, se estudian las magnitudes, la notación científica y las gráficas intercalándolo con un análisis crítico de la tecnociencia.  En Geografía e Historia, se ve el origen de la Modernidad y sus transformaciones políticas. Lengua y Literatura se centra en el estudio del castellano, su origen y su gramática. En Matemáticas, entre números racionales e irracionales, se ve el número áureo de la mano de Da Vinci. Y en Valores éticos se viaja en el tiempo y se analiza y discute sobre el cambio de visión que supuso para el ser humano.

• PROYECTO FINAL: Como cierre de la unidad didáctica se realiza un proyecto que tiene que ver con el detonante inicial y con el hilo conductor común que ha recorrido cada una de las asignaturas. Este proyecto dura un día. En esta fase, el alumnado trabaja únicamente en el proyecto y el profesorado interviene en su franja horaria para ayudar y colaborar en su culminación. Este trabajo está diseñado para poner en práctica los aprendizajes abordados en cada una de las asignaturas de forma que se entienda la mirada holística, al tiempo que puede ser un espacio de evaluación.

¿Por qué estamos publicando estos materiales pedagógicos con enfoque ecosocial?

En FUHEM entendemos la educación como un servicio social que debe contribuir a mejorar la vida de todos los seres vivos. Es decir, a articular sociedades justas, democráticas y sostenibles. Para conseguir este fin hemos elaborado una propuesta de currículo LOMCE con perspectiva ecosocial que abarca desde infantil hasta bachillerato/FPB para las áreas de naturales, sociales y valores. Este currículo lanza propuestas muy concretas a nivel de objetivos de aprendizaje, contenidos y apuestas metodológicas.

Pero somos conscientes de que eso no es suficiente, para dar un salto cualitativo también hacen falta materiales didácticos que trabajen cada una de las áreas de conocimiento desde una mirada ecosocial. Nos referimos a recursos que aborden el currículo LOMCE con perspectiva ecosocial que hemos elaborado. Con esos objetivos hemos creado los materiales didácticos que tienes entre manos.

Estamos viviendo una crisis multidimensional (económica, social y ambiental) de carácter civilizatorio. En ese contexto, desde FUHEM pretendemos facilitar que el alumnado y el profesorado sean actores de cambios hacia sociedades justas, sostenibles y democráticas. No creemos en la neutralidad educativa, que no perseguimos por quimérica, pero sí en la educación sin manipulación. Para conseguir esto último, nos basamos sobre todo en la construcción colectiva del conocimiento a partir de distintas fuentes. 

Por eso, ponemos a disposición toda la colección de unidades didácticas con enfoque ecosocial que se compone de los siguientes títulos: La Ciudad, El Mundo actual, Gaia y Mediterráneo.