El proyecto reunió a personas que se encargan de temas de comunicación en los tres colegios, junto al área de comunicación de FUHEM, con el fin de intercambiar experiencias, pautas, objetivos… para que el trabajo estuviese más coordinado y siguiese directrices comunes.

A lo largo del proyecto, los participantes reflexionaron y recibieron formación específica en los puntos siguientes:

• Las estructuras de comunicación existentes en cada uno de los centros.
• La información que genera cada centro y cómo difundirla adecuadamente.
• Los procedimientos comunes en el tratamiento de la información.
• Cómo generar contenidos comunes que permitan dar un enfoque diferenciado a las redes sociales de cada centro.
• Decidir sobre la creación o la recuperación de canales comunes de comunicación.
• Crear ámbitos diferenciados para compartir la comunicación entre todos los miembros del proyecto y de FUHEM.
• Potenciar las publicaciones digitales en los centros

Para conocer en detalle la justificación, los objetivos, el desarrollo y la evaluación de este proyecto, puedes descargar el resumen del mismo: “El impulso de la comunicación_en los centros_escolares_FUHEM” (archivo en pdf).

Por Ana Belén Martín Vázquez, responsable de Comunicación de FUHEM

Hace mucho tiempo, García Márquez definió el periodismo como el oficio más bello del mundo. Supongo que de vivir aquí y ahora, matizaría mucho esta afirmación e incluso la consideraría errónea. Hace mucho que el periodismo no es un buen oficio, pero si algo tengo que agradecerle es que me haya permitido acercarme al trabajo que se desarrolla en los colegios y dedicarme a contarlo.

Llevo más de veinte años dirigiendo la comunicación de FUHEM, una entidad educativa singular. En este tiempo, hemos comunicado cierres y aperturas de centros escolares, el día a día y lo extraordinario de nuestra actividad educativa. Y siempre lo hemos hecho con el propósito de construir comunidad, que las familias supieran lo que ocurría en las horas que no compartían con sus hijos e hijas, y también con el objetivo de que algunas de nuestras prácticas más innovadoras pudieran servir de guía y estímulo a otros docentes y otras comunidades escolares. Nuestra vocación social siempre ha querido contribuir a una educación transformadora capaz de corregir las desigualdades de nuestra sociedad, sumar energía a un motor colectivo, lanzar propuestas.

Como es fácil de imaginar, todas las rutinas informativas y comunicativas saltaron por los aires en marzo de 2020, cuando los centros escolares cerraron sus puertas mientras se abrían cientos de pantallas en miles de hogares. Los colegios demostraron una capacidad más que notable para convertir su educación tradicional en educación a distancia, con una adaptación y un esfuerzo que no se ha llegado a valorar lo suficiente. Aquel curso que acabó a trompicones fue seguido por el 2020-2021, que empezó y concluyó marcado por la pandemia. Se contaba con la experiencia telemática adquirida en el último cuatrimestre del curso anterior, pero también hubo que aprender cosas nuevas: mucha normativa y procedimientos sanitarios y mucha gestión de las emociones y de la incertidumbre cada vez que un contagio posible se convertía en caso confirmado. El profesorado, el alumnado y sus familias tenían un buen bagaje y, a pesar de las dificultades, el curso acabó bien. Se desmintieron, un mes tras otro, los malos augurios que preveían cierres masivos como si los centros escolares fueran las piezas de un dominó, azarosamente derribado por los efectos de la pandemia. Grupos más pequeños, ventanas abiertas, limpieza exhaustiva, pasillos y accesos delimitados y las omnipresentes mascarillas, que nos han quitado, sobre todo, el poder sanador de la sonrisa. Y otra vez, la comunidad escolar ha trabajado a destajo y en silencio, con pocos aplausos de reconocimiento, a pesar de los muchos que merecían.

Durante este tiempo complejo, casi todo ha sido un quebradero de cabeza. Educar, cuidar, acompañar, evaluar… y también informar y comunicar la experiencia educativa. Parece que en el lapso de un año y medio todo haya cambiado de forma drástica, dejando numerosos interrogantes abiertos, también en lo que respecta a la tarea informativa que concierne a la educación.

Echando la vista atrás al tiempo prepandémico, la memoria recupera las noticias que protagonizaban las páginas web, los boletines y las redes sociales de cada colegio. Al margen de la información reglamentaria y organizativa (calendario escolar, fechas de exámenes, reuniones con familias, procesos de matriculación…), en todos esos canales ganaba por goleada la narración de lo extraordinario, lo que se salía de la rutina de un curso escolar: la participación en eventos singulares; la celebración de actividades festivas, deportivas o reivindicativas; las excursiones y las salidas del centro que permitían el contacto con la naturaleza, con el arte, con otros lugares y personas; la visita de profesionales de distintos ámbitos que abrían la perspectiva de los libros de texto; la presencia de las familias en actividades de voluntariado y aprendizaje…

Y de pronto, toda esa actividad desapareció. Por el contrario, las familias asistían al desarrollo de las clases, se asomaban a saludar a través de la cámara, veían la vivienda del tutor o tutora de su hijo o hija, que se convertía en un lugar tan común como su propia casa. ¿Qué íbamos a contar si lo extraordinario no existía y el día a día era tan visible y compartido? Fue el momento de dar soporte, mostrar la educación transformada, reconocer el esfuerzo y, sobre todo, dar las gracias.

(Leer artículo completo en El Diario de a Educación).

La demanda ciudadana de información veraz y honesta sobre temas relevantes ha alimentado la aparición de medios de comunicación y periodistas que, con prácticas y miradas diferentes, buscan recuperar el sentido de responsabilidad social a la hora de informar. La tecnología abre el espectro a nuevas voces a través, sobre todo, de Internet. Si bien el «ruido en la red» se multiplica, asistimos también al desarrollo una comunicación más horizontal, participativa y orientada al cambio social.

El dossier ofrece cuatro análisis firmados por José Manuel Sánchez, Alejandro Barranquero, José Naranjo y Greg Simons. Se completa con las secciones habituales sobre la actualidad de CIP-Ecosocial, recursos del Centro de Documentación Virtual.

Puedes descargarte el dossier Periodismo con otra mirada completo, o bien los artículos y la selección de recursos por separado:

Públicos que quieren ser protagonistas

José Manuel Sánchez Duarte

La calidad del ecosistema de comunicación está relacionada, de manera íntima, con la calidad de la democracia. En un contexto de continuos cambios es preciso reflexionar acerca de si existe una ciudadanía activa que participa en los procesos políticos y mediáticos o, por el contrario, si los viejos planteamientos unidireccionales de comunicación siguen vigentes y ocultos tras los nuevos desarrollos tecnológicos.

La verdad mutilada

José Naranjo Noble

El periodismo necesita contextos. Deslumbrados por el destello, la inmediatez o el espectáculo, los medios tradicionales están perdiendo esa batalla. El tratamiento informativo de la inmigración africana en España nos muestra muchos ejemplos de este déficit que no ha hecho sino agravarse con la crisis, la económica y la de ideas. Frente a esta dependencia, surgen voces alternativas que nos completan la imagen del mundo.

Comunicación alternativa. Debates, escenarios y redes

Alejandro Barranquero

En los albores del siglo XXI, la comunicación alternativa se ha convertido en un escenario central de resistencia a la ideología dominante en el que se dan cita los más diversos actores, perspectivas y prácticas. El artículo traza una breve genealogía del tema y explora el potencial emancipador de las nuevas tecnologías para la generación de redes de mediactivistas, espacios de democracia radical y plataformas colaborativas de conocimiento.

Los intentos de control del flujo informativo: las guerras de las buenas noticias

Greg Simons

Partiendo de un exhaustivo análisis del tipo de información que ofrecen los medios de comunicación convencionales y la creciente tendencia de los periodistas a depender de fuentes de información interesadas, el autor aborda en la segunda parte cómo se moldea la percepción pública con las noticias que nos llegan de los conflictos y crisis actuales, con una especial referencia a la «guerra contra el terrorismo» y a Afganistán.

SELECCIÓN DE RECURSOS: Otro periodismo para otro mundo posible

CIP-Ecosocial ofrece una selección de recursos sobre periodismo alternativo —es decir, otra forma de hacer periodismo— y comunicación social. El documento incluye una selección de páginas web de información con otra mirada, libros, informes y artículos de revista, proporcionando el acceso a los documentos a texto completo siempre que sea posible.

Otros Dossieres sobre Información:

Estados de excepción y control social, Santiago Alba Rico, Alex Segura, Jean-Pierre Garnier, Tica Font, Lucía Vicent Valverde, Susana Fernández Herrero, enero 2015.

Desinformación y pseudoinformación, Braulio Gómez Fortes; Rodrigo Fernández Miranda; Beatriz Gimeno; José Bellver, Paul Serrano y Pau Salarich, Susana Fernández Herrero, junio 2015.