La Escuela de Verano FUHEM regresó los días 1 y 2 de julio de 2026 al Ateneo La Maliciosa de Madrid, bajo el título PENSAMIENTO en estado CRÍTICO: Claves educativas frente a los discursos de odio.

Esta Escuela abordó el desafío urgente de formar a estudiantes en un contexto de crisis ecosocial, donde los discursos de odio y reaccionarios están cada vez más presentes. Y, además de FUHEM, lo hemos hecho en colaboración con dos entidades con amplia experiencia en este campo: InteRed y Escola de Cultura de Pau.

A través del Parlamento de las emociones, pudimos ver que la clave es comprender que las emociones responden a necesidades satisfechas y no satisfechas, y podemos preguntarnos: ¿qué podemos hacer para satisfacerlas? ¿Cómo lo hacemos de una manera colectiva y que nos cuide, a nosotres, a nuestra comunidad y a nuestro planeta?

Ante un discurso de odio debemos preguntarnos: ¿qué anhelo hay detrás? Al odio es difícil darle respuesta, pues ya tiene un relato construido, un enemigo, una solución. Por ello, debemos intervenir desde las emociones, las necesidades, pues es ahí donde tenemos posibilidad de cambiar el relato.

Posteriormente tuvo lugar la conferencia a cargo de Luis González Reyes, de FUHEM, que sirvió para comprender el contexto: ¿Qué está pasando? Nos ayudó a entender que vivimos en un contexto de crisis sistémica, en el que aquello que nos moviliza a las personas es satisfacer nuestras necesidades básicas. El problema es que muchas veces no vemos las necesidades, sino las emociones que se movilizan cuando están o no cubiertas. Identificamos los condicionantes clave que influyen en la reactividad anti-ecosocial, como las redes sociales, las fake news, la conspiranoia y los discursos de odio, y nos invitó a repensar las acciones que podemos poner en marcha para hacer frente a esta reactividad. Entre ellas, propone: centrarnos en las acciones más que en las identidades o discursos; empatizar y escuchar, para ver de dónde vienen los discursos y poder reconocer los deseos y necesidades subyacentes; generar protección con perspectiva ecosocial; enseñar a pensar mejor y potenciar las emociones y estrategias que más pueden activar al alumnado (agentividad y preocupación). Es muy importante que, a la hora de mostrar el mundo en el que vivimos y las situaciones que nos preocupan, no lo hagamos únicamente desde los alarmantes datos y los preocupantes diagnósticos, sino que activemos la agentividad de nuestro alumnado compartiéndoles todas las iniciativas socio-comunitarias que se articulan para cambiar la situación

El segundo día comenzó con un taller basado en la construcción colectiva del conocimiento para definir qué entendemos por pensamiento crítico, a cargo de Marta González y Paula Martín-Lunas, de FUHEM. La definición a la que llegamos fue la siguiente:

A continuación, la compañía de teatro social La Rueda nos permitió representar la vuelta al aula y experimentar varias opciones de respuesta de las que habíamos ido identificando en la Escuela, con dosis de humor incluida, para comenzar a vislumbrar cómo el trabajo desde las emociones permite activar otras respuestas diferentes.

Despedimos la Escuela de Verano FUHEM 2026 con una dinámica de reflexión individual en la que identificábamos qué nos había movido, qué cosas queremos probar y otras que aún nos cuestan, y pusimos el broche con la lectura de un relato escrito por una de las participantes, María González Reyes, que resume lo vivido en esas dos jornadas:

Nos sentimos muy afortunadas de haber compartido estos días con todas las personas asistentes, y agradecemos profundamente su compromiso para construir una educación transformadora que fomente el pensamiento crítico.

La Escuela de Verano FUHEM regresó los días 1 y 2 de julio de 2024 al Círculo de Bellas Artes de Madrid con el objetivo de abordar el tema del bienestar y los cuidados desde una triple mirada: el bienestar colectivo, el bienestar en la escuela, y el bienestar personal como profesionales de la educación.

La sexta edición de la Escuela de Verano comenzó con un Teatro-Encuentro de la mano de la compañía Cactus, que sirvió de detonante de la jornada al escenificar y dar la palabra a las profesionales de la educación, que expresaron las situaciones que viven en su día a día.

Tras el detonante, tuvo lugar el diálogo inaugural de la Escuela de Verano FUHEM en el que participaron personas expertas en la materia. María Hernández, psicóloga del Equipo Municipal de intervención familiar (EMIF) del Ayuntamiento de Maó (Menorca), abordó el tema de la salud mental desde una mirada interseccional y mostrándose clara en cuanto a dónde es necesario centrar los esfuerzos que tengan como objetivo el bienestar: «la salud mental será colectiva», sentenció. Monica Di Donato, doctora en Economía e investigadora de FUHEM, presentó al público los resultados del I Informe Ecosocial sobre Calidad de Vida en España, que alerta sobre cómo nuestro modo de vida y el bienestar personal y colectivo discurren por caminos muy diferentes. Y José Antonio Luengo, Decano-Presidente del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid y Vicepresidente primero del Consejo General de la Psicología de España, planteó la importancia de tener en cuenta el conjunto del contexto cultural e histórico en el abordaje de la salud mental en la infancia y la adolescencia.

Tras esta mesa inicial cobraron protagonismo los talleres prácticos. En dos salas contiguas las personas participantes iban rotando en sesiones de dos horas. El primer día, uno de los talleres fue impartido por Irene Fuentes, educadora social y terapeuta gestalt con enfoque sistémico y de género, que propuso un acercamiento a la teoría y la práctica en torno a la escucha activa, la comunicación empática y la validación emocional para establecer relaciones de confianza con el alumnado y reconocer signos de malestar emocional.

El equipo de prácticas restaurativas del IES Miguel Catalán coordinó el otro taller del primer día, orientado a ofrecer una introducción sobre dichas prácticas a través del desarrollo de círculos de diálogo.

El segundo día de la Escuela de Verano continuó con dos nuevos talleres. El taller Esperanza de bienestar activa desde lo colectivo, diseñado por Beatriz Gallego, socia fundadora de la Red Amaltea y Facilitadora en el Máster del Centro de Transformación del Conflicto Humano (CTCH) de Ana Rhodes, en el que, a través de dinámicas grupales y en parejas, se buscó que las personas participantes adquirieran una nueva mirada sobre su papel en la contribución al bienestar y cambio positivo en su entorno.

El taller dinamizado por Blanca Franco, arteterapeuta Gestalt de la Escuela Tierra de Alquimias, tenía como objetivo reconectar con el propio deseo y la vocación, identificando los aspectos de nuestra labor profesional en el ámbito educativo que nos nutren y elegir qué pasos queremos dar para cambiar aquello que nos genera malestar colectivo e individual, y todo ello utilizando el arte como herramienta transformadora. 

La Escuela de Verano FUHEM culminó con la exposición de cinco experiencias relacionadas con el bienestar de la comunidad educativa: Participación de la comunidad educativa (CEIP Trabenco); Bienestar y cohesión docente (IES Carpe Diem); La emoción de crecer (Colegio Montserrat FUHEM); Participación del alumnado en la convivencia (Colegio Hipatia FUHEM) y Feminismo en la escuela: del 8 M a la Noche Violeta (Colegio Lourdes FUHEM).

Y, tras compartir las conclusiones de las jornadas mediante una relatoría gráfica, el cierre de esta sexta edición de la Escuela de Verano FUHEM fue dinamizado de nuevo por el grupo de teatro Cactus mediante propuestas de teatro-imagen, que nos ayudaron aterrizar a través de la escultura corporal y el grupo lo trabajado en esos dos días.

Agradecemos profundamente a todas las personas asistentes que, con su participación, nos ayudaron a (en)tramar redes de cuidados colectivos en el ámbito de la educación y a visibilizar la importancia de poner en el corazón de los centros educativos el bienestar de las personas.