CE1: Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.

CE3:. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.

CE4: Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso sostenible.

CE6: Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.

Reconocer el papel de los movimientos sociales, gracias a la organización colectiva, en la consecución de mejoras ecosociales en el pasado y en el presente.

Desarrollar la empatía y la compasión a corta y larga “distancia” temporal y espacial y con otras personas y especies.

Desarrollar el pensamiento holístico y crítico.

Mostrar que nuestras sociedades son desiguales desde la perspectiva interseccional (género, clase, orientación sexual, identidad, religión, origen, aspecto físico, racialización, etc.) y cuáles son las causas. Ser conscientes de que el modelo de desarrollo occidental no es generalizable y está basado en el expolio de recursos y alteración de los sumideros de los ecosistemas, así como en el empobrecimiento de las personas más vulnerabilizadas.

Mostrar que las relaciones jerárquicas no son las únicas posibles en la organización social y económica macro (escala internacional, estatal, municipal), ni micro (escala familiar, escolar, grupos de iguales).

Conocer los rasgos políticos, económicos y culturales de los principales Estados precolombinos.

Conocer los rasgos políticos, económicos y culturales de pueblos igualitarios precolombinos y de algunos contemporáneos.

Identificar las principales diferencias y similitudes entre el periodo precolonial, el colonialismo y el neocolonialismo en América.

Conocer los rasgos políticos, económicos y culturales de la América colonizada (siglos XVI y XVII).

Conocer los rasgos políticos, económicos y culturales de América Latina en en los siglos XIX al XXI.

Valorar las repercusiones sociales y ambientales de la colonización.

Valorar las repercusiones sociales y ambientales de la neocolonización.

Valorar que las luchas sociales obtienen éxitos.

Encontrar, seleccionar y procesar información relevante para resolver preguntas relacionadas con la biología.

Evaluar críticamente información para resolver preguntas relacionadas con la biología.

CE2. Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, a partir del reconocimiento fundado de su importancia para regular la vida comunitaria y su aplicación efectiva y justificada en distintos contextos, para promover una convivencia pacífica, respetuosa, democrática y comprometida con el bien común.

CE3. Entender la naturaleza interconectada e inter y ecodependiente de las actividades humanas, mediante la identificación y análisis de problemas ecosociales de relevancia, para promover hábitos y actitudes éticamente comprometidos con el logro de formas de vida sostenibles.

Desarrollar el pensamiento holístico y crítico.

Conocer satisfactores sostenibles, resilientes y justos enfocados hacia el cuidado de la naturaleza, los seres vivos y de todas las personas. Valorar modelos colectivos y cooperativos. Valorar la necesidad de promover una cultura de suficiencia y reparto, de vivir bien con poco.

Desarrollar herramientas para la reflexión y la toma de decisiones colectivas que incluyan a quienes no pueden o no se les deja opinar (infancia, poblaciones lejanas, generaciones futuras, otras especies).

Analizar la tecnología desde el punto de vista ecosocial. Cuestionar la neutralidad de la técnica. Sopesar todos sus impactos, incluyendo los negativos.

Manejar técnicas ecosociales.

Conocer qué es el software libre.

Conocer sistemas operativos y aplicaciones de software libre.

Valorar el software libre por encima del privativo.

Profundizar en el concepto de libertad.

Relacionar democracia, libertad y software libre.

Conocer los impactos de los aparatos electrónicos.

Comprender la relación entre capitalismo y consumismo.

Valorar alternativas al consumismo en el ámbito digital.

CE 4: Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente las respuestas y soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para resolver problemas o dar explicación a procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.

CE5: Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas y de la Tierra, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.

CE2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Interiorizar la ecodependencia humana. Ser conscientes de que formamos parte del entramado de la vida.

Venerar la biosfera. Valorar la importancia de la biodiversidad y de los ecosistemas. Tener una visión crítica de la idea de que la naturaleza existe para ser controlada y explotada por los seres humanos. Trascender del antropocentrismo al ecocentrismo.

Conocer cuáles son las bases del funcionamiento de la vida en la Tierra: cierre de ciclos, uso de la energía solar, aumento de la diversidad y máxima cooperación.

Reconocer las tasas actuales de extinción de especies y la degradación de ecosistemas como un problema urgente a poner freno y saber cómo hacerlo.

Conocer los elementos básicos de las teorías evolutivas de Lamarck, Darwin y Margulis.

Valorar las aportaciones de mujeres a la ciencia.

Valorar las influencias bidireccionales entre la ciencia y la sociedad.

• Valorar las implicaciones para la evolución de analizarla desde el conjunto de los ecosistemas y no desde las especies.

Valorar las implicaciones para la sociedad de analizar el conjunto de los ecosistemas como si funcionasen como un todo.

Conocer el neodarwinismo.

Conocer el papel de la coevolución, el mutualismo y la simbiosis en la evolución.

Valorar el mutualismo y la simbiosis como elementos determinantes de la evolución.

Valorar la importancia de la biodiversidad.

Concebir al ser humano como ecodependiente.

Identificar los elementos que están produciendo una pérdida de biodiversidad

Conocer distintas estrategias de preservación de la biodiversidad.

Valorar la idoneidad de distintas estrategias contra la pérdida de biodiversidad.

Encontrar, seleccionar y procesar información relevante para resolver preguntas relacionadas con la biología.

Evaluar críticamente información para resolver preguntas relacionadas con la biología.