Tras la presentaciones institucionales de Teresa Susinos, vicepresidenta del patronato de la Fundación y Conchi Piñeiro, delegada del patronato, Mª Carmen Cava, directora del Área Educativa realizó un recorrido por los avances logrados y los desafíos que afrontan los centros educativos en un contexto social cada vez más complejo. Así, se destacó la necesidad de seguir fortaleciendo el liderazgo pedagógico, la formación continua del profesorado, la innovación educativa, la inclusión, el bienestar emocional y la participación de toda la comunidad educativa.

Entre los retos identificados para el nuevo curso figuran la evolución demográfica, el aumento de la diversidad de necesidades del alumnado, la sostenibilidad de la carga de trabajo de los equipos profesionales y la consolidación de espacios de participación que refuercen el sentido de comunidad.

Bajo el lema de «Aprender a estar, aprender a mirar y aprender a actuar», el Área Educativa de FUHEM reivindicó una mirada pedagógica basada en la escucha y la comprensión de las realidades que viven alumnado, profesorado y familias. Se puso especial énfasis en la importancia del vínculo educativo, recordando que el aprendizaje se construye cuando las personas se sienten reconocidas, valoradas y acompañadas.

La inclusión volvió a ocupar un lugar central. Los mensajes compartidos subrayaron la necesidad de identificar y eliminar barreras para garantizar la presencia, participación, permanencia y aprendizaje de todo el alumnado, evitando etiquetas que limiten sus posibilidades y favoreciendo que cada persona encuentre su lugar dentro de la comunidad educativa.

Igualmente, se reivindicó el cuidado como una dimensión fundamental de la acción educativa. El bienestar no se presentó como una actividad aislada, sino como una forma de organizar los tiempos, las relaciones y los procesos de acompañamiento para que todas las personas puedan desarrollar su potencial en condiciones de confianza y seguridad.

La jornada permitió asimismo presentar los avances en Educación Ecosocial de la Fundación durante el período 2023-2026. Entre los datos compartidos destacan las acciones formativas desarrolladas en alrededor de 120 centros educativos de todo el Estado, la formación de cerca de 5.000 docentes, la producción de numerosos materiales didácticos y el impulso de iniciativas como el Sello Centro Ecosocial y la red Vínculo Ecosocial.

La intervención dedicada a esta área contextualizó la necesidad de la educación ecosocial en un escenario marcado por la crisis ecológica, social y económica, el aumento de las desigualdades, la desinformación y el debilitamiento de los vínculos comunitarios. Frente a este contexto, se reivindicó el papel de la educación para generar pensamiento crítico, construir comunidad, fomentar la empatía y desarrollar la capacidad de actuación colectiva ante los grandes retos contemporáneos.

De cara al nuevo ciclo estratégico 2027-2030, FUHEM apuesta por ampliar el reconocimiento de la educación ecosocial, fortalecer las capacidades del profesorado, seguir generando materiales educativos de calidad, profundizar en la dimensión ecosocial de sus propios centros y consolidar alianzas con entidades afines tanto a nivel estatal como internacional.

La conferencia de Neus Sanmartí, catedrática emérita del departamento Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, centró buena parte de la reflexión pedagógica de la jornada. Bajo el título «Retos a afrontar para aplicar una evaluación que posibilite aprender», la experta defendió una concepción de la evaluación integrada en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y no limitada a la calificación final.

Sanmartí planteó algunos de los grandes desafíos que siguen presentes en las aulas: lograr que la evaluación acompañe cada fase del aprendizaje, promover la autorregulación del alumnado, hacer significativa la autoevaluación y la coevaluación, desarrollar prácticas inclusivas y replantear los sistemas de recogida y análisis de evidencias en un contexto marcado por la irrupción de la inteligencia artificial generativa.

A lo largo de su intervención insistió en la necesidad de transformar la visión tradicional del error. Equivocarse, señaló, no debe entenderse como un fracaso, sino como una oportunidad para identificar obstáculos y avanzar en el aprendizaje. Desde esta perspectiva, defendió el paso de una evaluación centrada en señalar fallos a otra orientada a acompañar y ofrecer estrategias concretas de mejora, pasando del feedback al feedforward.

La ponente también destacó que los aprendizajes significativos exigen alumnado autónomo, capaz de autoevaluarse, comprender sus dificultades y tomar decisiones para superarlas. Para ello, remarcó la importancia de compartir objetivos, criterios de evaluación y procesos de aprendizaje de manera comprensible y participativa.

La Jornada Inaugural concluyó con el teatro Foro de la Rueda Teatro Social con el que se abordaron temas candentes del día a día de las aulas de infantil, primaria o secundaria como la inclusión y el acompañamiento de alumnado con dificultades graves no expresadas (desmotivación, dificultades de relación o salud mental, el tratamiento de los discursos de odio en clase y la participación de las familias.

En un contexto marcado por incertidumbres sociales, ambientales y educativas, FUHEM reafirmó su voluntad de seguir construyendo una escuela inclusiva, crítica, ecosocial y humanizadora, capaz de cuidar a las personas, fortalecer la comunidad y acompañar a niños, niñas y jóvenes en la construcción de un futuro más justo y sostenible.