FUHEM Intercentros

Estamos a punto de concluir el primer cuatrimestre del curso 2020/21 y de hacerlo con buenas sensaciones. A pesar de todas las incertidumbres, el trabajo y el esfuerzo de toda la plantilla han dado sus frutos y la colaboración de alumnado y familias ha resultado imprescindible para superar las dificultades que se han ido planteando en estos meses de regreso a las aulas. A medida que transcurrían las semanas todos nos hemos ido adaptando a nuevos protocolos de salud, higiene y prevención de riegos y también de organización pedagógica, que han sido revisados y modificados de forma periódica para ajustarnos a una realidad cambiante y compleja. A nuestras aulas se han incorporado más de treinta docentes nuevos, y se han habilitado nuevos espacios con el fin de garantizar el desarrollo del proyecto educativo, garantizando las medidas previstas en el escenario actual.

Tal y como dijimos en la Jornada Inaugural del curso, celebrada el 2 de septiembre, que reunió a toda la plantilla de FUHEM y sirvió para compartir aprendizajes y temores, esperaban meses complicados, pero confiamos en haber ofrecido la mejor respuesta educativa al alumnado de FUHEM. En ese sentido, hemos planteado una exhaustiva encuesta a las familias de nuestros colegios, con el fin de conocer su nivel de satisfacción y también líneas de mejora de cara a lo que queda del curso. Con vuestras respuestas y nuestras conclusiones, seguiremos trabajando.

Formación docente, innovación e investigaciones nuevas

A pesar de que el volumen de trabajo ha sido muy superior al de otros inicios de curso, no hemos querido dejar de lado ninguno de los aspectos que dan sentido y personalidad a nuestro Proyecto Educativo. En esta línea, hemos retomado las actividades de formación del profesorado, desarrollando el curso anual dirigido al profesorado nuevo y planificando nuevas acciones. En cuanto a los Proyectos de Innovación que quedaron interrumpidos el mes de marzo, se han revisado los proyectos en curso y determinado la continuidad de algunos de ellos, adecuándolos a las condiciones actuales. Además, hemos impulsado la participación de docentes y alumnado en una investigación de ámbito estatal promovida por SM y el Instituto IDEA y auspiciada por la Comunidad de Madrid, encaminada a conocer las opiniones de los citados colectivos sobre los últimos meses del curso 2020/21. También hemos concluido los trabajos de revisión del Plan de Acción Tutorial y hemos reactivado las ayudas a la formación externa para el profesorado. Estamos diseñando un plan de seguimiento del alumnado más vulnerable, con ayuda de los Departamentos de Orientación y la Universidad Autónoma de Madrid, del que os iremos dando cuenta a lo largo de 2021. También hemos desarrollado nuevas acciones en el marco del Espacio Educativo Familiar.

Seguimos trabajando en la elaboración y puesta en práctica de nuevos materiales didácticos con contenido ecosocial y perspectiva inclusiva. En este curso, nuestro alumnado ha estrenado los títulos de Gaia y Mediterráneo que se incorporan a la colección de Educación Ecosocial para ESO, donde ya contábamos con La ciudad, La Modernidad y El mundo actual. También se han publicado dos nuevas guías de Lengua para Primaria que amplían la colección a diez títulos, y hemos participado en un reciente informe, editado por SM, que lleva por título Ciudadanía Global.

A pesar de las dificultades diarias, seguimos presentes en el debate educativo, tanto a través de nuestra presencia en foros a los que somos invitados como ofreciendo nuestra visión de la realidad educativa a través de nuevos artículos que os ofrecemos recopilados en la sección Revista de Prensa de este boletín.

Por otro lado, la aprobación en el Congreso de la nueva Ley Educativa, LOMLOE, nos ha llevado a mantener algunos debates y a realizar una valoración por parte de la Dirección del Área, que podéis encontrar en este texto publicado en la web de FUHEM.

La situación es compleja pero el buen hacer de los y las profesionales del Área Educativa, así como el compromiso de alumnado y familias, mantiene el pulso a los desafíos constantes que afrontamos dentro y fuera de nuestros colegios. Para concluir sólo cabe agradecer y felicitar a todas y todos por esfuerzo, desear el merecido descanso navideño y confiar en que 2021 nos permita superar las dificultades e incertidumbres que estamos viviendo.

Os ofrecemos los enlaces a algunos artículos de personas vinculadas a FUHEM que se han publicado en prensa recientemente.

Razones para la confianza en este curso escolar, por Víctor M. Rodríguez, director del Área Educativa de FUHEM. (El Diario de la Educación, 6 de octubre de 2020).

Verdades y mentiras en torno a la enseñanza concertada, por Ángel Martínez González-Tablas, miembro del Patronato y ex presidente de FUHEM. (Contexto, 1 de noviembre de 2020).

Educación cultural y artística en tiempos de pandemia, por Víctor M. Rodríguez, director del Área Educativa de FUHEM. (El Diario de la Educación, 4 de noviembre de 2020).

Violencias machistas en pandemia: un 25N más necesario que nunca. Por Mara Nieto, técnica del Área Educativa de FUHEM. (El Diario de la Educación, 24 de noviembre de 2020).

Educación concertada en tiempos de LOMLOE, por Víctor M. Rodríguez Muñoz, director del Área Educativa de FUHEM. (El Diario de la Educación, 17 de diciembre de 2020).



La situación generada por la pandemia de la covid-19 está teniendo un impacto negativo en las cuentas de FUHEM, donde continuamos trabajando por preservar la calidad de nuestro proyecto y las condiciones salariales de las personas que lo hacen posible, a la vez que apelamos a la solidaridad y la necesidad de apoyo mutuo.

Mientras buscamos soluciones, hemos recibido la llamada de personas ligadas a nuestro proyecto que nos preguntaban cómo ayudar. Animados por ellas, por primera vez en la historia de la Fundación, hemos habilitado un espacio en nuestra web donde canalizar las donaciones de personas o entidades que quieran ayudar al Proyecto de FUHEM o, concretamente, a alguno de sus colegios.

Desde estas líneas, te animamos a ayudarnos a difundir esta iniciativa entre las personas de tu entorno que puedan estar interesadas en sumarse. Más que nunca, creemos que el valor de lo colectivo, siempre presente en FUHEM, nos permitirá salir reforzados de esta crisis.

El área Ecosocial de FUHEM ha continuado publicando textos que ayudan a entender la realidad que vivimos, su complejo entramado y las posibles alternativas.

Cada tres meses, lo ha hecho en las páginas de la revista PAPELES, que el pasado verano cumplió una doble cifra redonda: su número 150 y 35 años de trayectoria, hitos que celebramos con este video que hace un recorrido por la historia de la revista, destacando las diferentes etapas que ha atravesado y sus temáticas, muy conectadas con la realidad de cada época.

Los últimos números de la revista PAPELES han sido: Trabajo y vida buena en la encrucijada (nº 150), y Élites: viejas y nuevas redes de poder en España (nº 151). Algunos de sus artículos se pueden leer de forma íntegra en la web, como es el caso de El mito del trabajo; Ya está aquí el Ingreso Mínimo Vital; Las elites de poder y Las élites capitalistas españolas entre dos crisis. La web de la revista, con la excepción de los cuatro últimos números, ofrece en libre acceso los números anteriores en formato digital.

Heredera de líneas editoriales anteriores, en los últimos días ha aparecido una nueva colección de libros que, bajo el título Economía Inclusiva, propone el desafío de construir un paradigma integrador de las distintas corrientes económicas críticas, que enlacen el análisis y tratamiento de los problemas actuales con las transiciones imprescindibles y urgentes para una existencia socialmente justa y ambientalmente sostenible. La colección acogerá materiales teóricos y empíricos de autores españoles e internacionales, que ayuden a entender el tiempo que vivimos y favorecer los necesarios procesos de cambio. La colección se inaugura con un texto de Clive L. Spash, titulado Fundamentos para una economía ecológica y social.

Al margen del trabajo editorial, el área Ecosocial sigue proponiendo textos que ayudan a entender la complejidad de nuestro tiempo. Entre los últimos, dos entrevistas: una con Hope Jahren, autora del libro El afán sin límite; y otra con Andrew Fanning, sobre las necesidades humanas en el contexto actual.

Además, con motivo de dos Días Mundiales, el de la ciudades y del cambio climático, se han elaborado sendas recopilaciones de recursos sobre estos temas, abarcando una mirada amplia de enfoques. En cuanto a las causas y consecuencias del cambio climático se analizan, entre otros, los discursos sobre el cambio climático, los procesos de securitización, las consecuencias de los modelos alimentarios, los impactos del negacionismo climático y cómo reacciona la sociedad española ante este fenómeno. La selección dedicada a las ciudades recoge los problemas y desafíos del mundo urbano, el reto de las ciudades ante la alimentación sostenible, los procesos de gentrificación, las iniciativas comunitarias y movimientos vecinales, etc…

Esperamos que algunos de estos textos os interesen, y os deseamos ¡Buena y provechosa lectura!

El curso 2020/21 comenzó con ganas, ilusión e incertidumbre. En los primeros días, reflexionamos sobre todo lo que aprendimos durante los últimos meses del curso pasado, confiando en que ese bagaje nos servirá de guía.

Sin engañarnos ante las dificultades, con ánimo y confianza, fuimos avanzando en el día a día; aprendiendo y mejorando en los protocolos de salud y en la organización pedagógica. Para este curso, en Hipatia, se han creado once grupos nuevos para los que se han habilitado nuevos espacios y se han incorporado más docentes. En los primeros días, nos hizo ilusión ver que las familias reconocían el esfuerzo que se había hecho. Los carteles que colgaron en las verjas del colegio nos emocionan y nos reafirman en una comunidad unida, afrontando el curso con confianza.

Cada etapa avanzando en sus aprendizajes

El alumnado de cero a tres años fue el primero en dar la señal para que los juegos y las sonrisas volvieran a adueñarse de los espacios. Los semilleros y la tierra han vuelto a echar raíces en el Aula Viva; el aprendizaje cooperativo se mantiene en todos los cursos, aunque las mesas tengan que estar más separadas.

En Infantil han profundizado en el asombro a través de la luz. En cinco años están inmersos en la vida prehistórica. Pintan con pigmentos naturales sus aventuras y han descubierto que las mujeres también cazaban.

Por su parte, la iniciativa RE-CREATE sigue haciendo de las suyas: colaborando entre cursos y propiciando actividades: pintar cuadros, proyectar animales con los dedos de las manos, jugar con tiza en el suelo o dejar una gran cara sin boca para que otros niños y niñas dibujen sus emociones en notas adhesivas.

En Primaria, se han puesto en contacto música y plástica. ¿Qué ocurre cuando pintamos y suena un violín en directo? El alumnado de segundo curso ha hundido las manos en la tierra en el Aula Viva y cuarto ha disfrutado de la escritura creativa y de la ‘Matemagia’, resolviendo problemas y practicando expresión oral, memoria y atención a través de la magia.

El proyecto interdisciplinar de Gaia ha concluido con buenas sensaciones y aprendizajes significativos, tras semanas de experimentar, debatir, pensar, conocer y ponerse a prueba en todas las asignaturas, trabajando de otra manera.

En ESO y Bachillerato, se han reinventado los espacios del laboratorio. Con distancia y desinfección del material, se puede experimentar y tienen cabida tanto el rigor científico como la imaginación. El alumnado se emociona al poner en práctica los contenidos teóricos. Así, mientras 4º ESO comprueba la capacidad enzimática de la amilasa, segundo curso investiga la extraña muerte del Doctor Gardner. Con métodos aprendidos en clase, analizan muestras de cereales en busca del alérgeno que pudo causar la anafilaxia; revisan la tinta de los rotuladores que usan distintos sospechosos y clasifican sus huellas dactilares. Por su parte, Biología de 4ºESO ha comenzado sus prácticas con la desnaturalización de las proteínas de la leche para ver las diferencias que hay entre las proteínas de origen animal y vegetal. En Bachillerato, el alumnado de 1º de Biología y Geología está estudiando los componentes del universo de forma práctica; tanto es así, que han creado sus particulares y diminutas nebulosas en tarros de cristal. También primero de bachillerato ha realizado su primer control oral cooperativo de este curso en Lengua. Una técnica de evaluación, ventajosa para todos, con la que el alumnado es parte activa de su aprendizaje.

En los cursos de Formación Profesional de Hostelería, la cocina también está a pleno rendimiento: el alumnado practica para mejorar sus destrezas mientras la investigación se aplica a las texturas y los ingredientes, pensando ya en los nuevos postres que endulzarán a los comensales del "Restaurante Escuela Bitácora" de nuevo abierto. Por su parte, los compañeros de Informática han comenzado sus prácticas en el taller, algo más alejados y con mascarilla, pero sin parar.

Las mascarillas nos impiden ver rostros completos, pero la ilusión por el aprendizaje es la misma de todos los años. Así se ha puesto de manifiesto con una actividad en Educación Plástica y Visual sobre la mirada, titulada “Los ojos, más presentes y expresivos que nunca”. En ESO, a partir de “La Mirada”, se trabaja el volumen a base de sombras y luces, diseño y maquillaje, como proceso de creación, técnica y práctica.

En las últimas semanas hemos celebrado dos “Efemérides FUHEM”: el 25 de noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, y el 3 de diciembre, Día de las Personas con Discapacidad. En esta última, hubo actividades de sensibilización hacia la comunidad sorda, aprendiendo los signos de empatía y perdón.

Sobre estas líneas os dejamos el video que denuncia la violencia que sufren las mujeres en todo el mundo. Recoge imágenes de la performance realizada el curso 2019-20, ¡por eso están sin mascarilla!, y grabaciones nuevas de este curso.

Si queréis ver las fotos que no caben en este resumen, no os perdáis el día a día en los canales de Twitter, Facebook e Instagram de Hipatia.

El curso 2020/21 comenzó con muchos cambios y aprovechando los aprendizajes del curso pasado. En Lourdes, se han creado once grupos nuevos que han requerido de la habilitación de nuevos espacios y la contratación de nuevo profesorado. La comunidad escolar se ha ido adaptando a los nuevos protocolos de salud, higiene y prevención y también a novedades pedagógicas, en un proceso de mejora continua. Con la complicidad, la confianza y la ayuda entre profesorado, alumnado y familias, estamos seguros de poder superar este reto.

Un resumen del día a día de todas las etapas

Durante sus primeros días, la Escuela Infantil trabajó el periodo de adaptación en varios parques cercanos y en grupos reducidos, lo que facilitó que los peques se acercaran a personas desconocidas que ya son sus tutores y compañeros.

En cinco años han decidido conocer más a los abuelos/as. Las paredes se han llenado de ternura, sonrisas y experiencia con fotos de la abuela Aurora, Carmen, Isabel y del abuelo Manolo, Paco o Luis. “Cinquillas y cinquillos” trabajarán sus enseñanzas y orígenes, los cambios físicos, las enfermedades, la muerte… Y aprenderán lo importantes que son las personas mayores, como hay que cuidarlas y respetarlas.

Tanto en Primaria como en Infantil, entre los objetivos del curso está pensar dinámicas de trabajo al aire libre. Así, La Casa de Campo se ha convertido en un Aula Viva donde se dan clases de Educación Física o psicomotricidad; el área de ‘Arts’ usa materiales naturales para crear obras artísticas; y es posible escribir e investigar sobre lo que vemos o disfrutar del otoño con un placentero paseo. Acercarse a la naturaleza próxima al Colegio será una constante de este curso.

En ESO algunos cursos han comenzado a trabajar con los libros editados por FUHEM para abordar el currículo desde una perspectiva ecosocial e interdisciplinar. En cuarto, el profesorado representó teatralmente los pares opuestos que caracterizan La Modernidad, para ponerse manos a la obra en varias asignaturas y en primero han estrenado Gaia, con una reunión del profesorado a la que siguieron las “Gaiaescenas”, pequeñas representación teatrales con las que sorprender a niños y niñas. Durante mes y medio Gaia ha enseñado y ha permitido buscar, crear, entender… para afrontar el día a día del aula de manera más consciente, como hacen de manera natural niños y niñas. “Estamos viviendo Gaia, un viaje en el que los profes somos los aprendices y el alumnado, nuestros maestros”, nos cuenta Yolanda de la Torre Sanz, tutora de 1º de ESO.

En las últimas semanas, dos fechas señaladas han marcado la actividad del colegio Lourdes: el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y el Día de los Derechos Humanos. En la primera, el 25 de noviembre, el grupo de alumnos y alumnas activistas por la igualdad de género preparó una acción para visibilizar la realidad de la violencia de género y sensibilizar desde la acción. Se escribieron los nombres de las mujeres asesinadas en España por su pareja o ex pareja, y esos folios fueron pegados por los pasillos del colegio junto a mariposas, corazones, flores u otras figuras que simbolizaban que por cada una de ellas nace una persona activista que le dará voz. El violeta tiñó tintas y folios, y también algunas mascarillas en un día en el que no faltaron los minutos de silencio en memoria de las víctimas.

La otra fecha clave ha sido el 10 de diciembre, Día de los Derechos Humanos, que ha servido de inspiración para añadir un nuevo derecho a la Declaración Universal: el Derecho al Futuro. La idea, surgida de las delegadas y delegados ecosociales que forman el grupo de Ecolourdes y Madres por el Clima Lourdes, invita a reivindicar el derecho a imaginar, pensar y trabajar por alcanzar un futuro mejor, como primer paso para superar las crisis a las que nos enfrentamos y, sobre todo, salir del desánimo y el pesimismo que nos ha traído 2020, tal y como explica este video donde nos cuentan cómo nos gustaría que sea ese futuro:

El Derecho al Futuro será un proyecto colectivo, suma de deseos e imaginación, a partir de lo formulado en el Manifiesto publicado.

‘Conquista 2021’ sumará nuevos retos a los que ya proponen en su web. Por ejemplo, en relación a la biodiversidad, la conquista para 2021 será aprender a proteger y fomentar la vida que habita en el colegio y su entorno. En movilidad sostenible, que muchas más alumnas y alumnos vayan al centro en bici.

Si quieres estar al día de todas las novedades del colegio Lourdes, no dejes de visitar su web y sus canales en Twitter e Instagram.

Nuevos accesos y protocolos, menos tráfico alrededor del Colegio y más actividades en los parques próximos marcaron el inicio del curso. Tras meses de intenso trabajo, todas las etapas y asignaturas han avanzado en los aprendizajes de la mano de metodologías activas. Con precauciones y cuidado, cada curso se consolida, aprende y a pesar de las circunstancias, disfruta del proceso y es posible ¡casi todo!

Al igual que en los otros dos colegios de FUHEM, en Montserrat, se han creado once grupos nuevos para lo que se han habilitado nuevos espacios y se ha contratado al nuevo profesorado necesario. No ha sido un cuatrimestre fácil, pero el esfuerzo ha dado sus frutos y desde el Colegio, quieren reiterar a las familias y a toda la comunidad escolar su talante, su paciencia y su confianza.

Un resumen del día a día de todas las etapas

En Infantil se ha priorizado el trabajo de aspectos afectivos, emocionales y sociales. Se siguen utilizando los materiales diseñados para el trabajo por ámbitos y el alumnado continúa poniendo en práctica su creatividad para construir y deconstruir propuestas y espacios. Exploran y juegan para gestionar las emociones, el tiempo, las relaciones sociales y la toma de decisiones.

En Primaria, primer curso está trabajando el proyecto de los amigos: se adaptan al nuevo ciclo, distintos profesores y horarios, nuevos espacios y compañeros y compañeras. El entorno natural que rodea al Colegio está siendo uno de los lugares para realizar actividades de juego que fomentan la cooperación, el consenso y la igualdad. También al aire libre, el alumnado de esta etapa está desde el primer día en el Huerto Escolar. Retiradas las malas hierbas, se sembraron habas, guisantes y espinacas, entre otras hortalizas. Cada curso de Primaria vive aventuras propias, ya sea siguiendo a un gorrión, las indicaciones de superhéroes y superheroínas que ayudan a combatir el coronavirus, el mensaje de un naúfrago o viajando al espacio. Los bizcochos de cumpleaños, que ya no se pueden compartir, han sido sustituidos por cartas de felicitación inolvidables y las matemáticas sirven para calcular la tasa de renovación del aire en los nuevos espacios del colegio.

En Secundaria y Bachillerato, también han llegado nuevos compañeros y compañeras. La asignatura de Valores y el Plan de Acción Tutorial sirven para generar un clima de aula excelente y como marco para debatir cuestiones que preocupan y conciernen al alumnado.

Los cursos de ESO progresan en sus distintas asignaturas. Tras realizar una magnífica maqueta de un átomo, les será más fácil comprender los conceptos de Física y Química; mientras que las tertulias dialógicas, que se mantienen en Lengua y Literatura, sirven de base para coloquios muy interesantes en los que la lectura da pie a la reflexión personal. Los libros de Gaia y La Ciudad han sido motor para el desarrollo de proyectos de carácter ecosocial y transversal.

Por su parte, algunos alumnos de Bachillerato han presentado los proyectos de investigación que desarrollaron el curso pasado. Un curso que no fue fácil y en el que, aun así, finalizaron este trabajo adicional que ahora han defendido ante tribunales conformados para ello y la mirada del resto de sus compañeros, una excelente experiencia de cara a su futuro.

En este enlace podéis leer con más detalle lo que hemos telegrafiado en estas líneas.

Como el resto de colegios de FUHEM, Montserrat celebró diversas acciones de carácter reivindicativo y de sensibilización contra la violencia machista el pasado 25 de noviembre. La decoración del centro con mariposas violetas y charlas, adaptadas a cada nivel, sirvieron para reflexionar sobre micromachismos y situaciones de maltrato y desigualdad. También el 3 de diciembre, Día de las Personas con Discapacidad, hubo varias actividades centradas en la cuestión de la diversidad funcional.

Además, han tenido lugar otras iniciativas que contribuyen a dotar de rasgos propios el Proyecto Educativo del Colegio. En esa línea, se está desarrollando el proyecto Erasmus+, “Mejorando la Enseñanza Bilingüe”, que nace de la necesidad de unificar y mejorar el programa bilingüe del centro. Por otro lado, Montserrat vuelve a participar en el Proyecto Todos Creamos. Seis años después del éxito que supuso “Maese Kaos, el coleccionista”, el tema musical y escénico de este curso es “Sombras de la Catedral”, y se llevará al escenario del Auditorio Nacional en abril. Y mientras tanto, continúa la preocupación y el impulso a la formación del equipo docente. Este nuevo tiempo obliga a cambiar algunas cosas y a nuevos aprendizajes a los que toda la comunidad escolar de Montserrat está dispuesta.

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